劉 威

(遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 遼寧 盤錦 124000)

隨著我國教育的發(fā)展，教育部針對我國小學(xué)課程的大多數(shù)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布了新標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是提高學(xué)生自主性。中國小學(xué)教師通過多種教學(xué)方式幫助學(xué)生體驗(yàn)變化、發(fā)現(xiàn)新挑戰(zhàn)、獲得新知識(shí)。然而，目前我國小學(xué)語文教育存在諸多問題，阻礙了學(xué)生自發(fā)改變能力的發(fā)展。

1.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，發(fā)現(xiàn)不同

在小學(xué)語文課堂中，老師因主動(dòng)描繪一個(gè)生動(dòng)的畫面，并要求學(xué)生根據(jù)自己描述的圖畫來形象化和表達(dá)他們的情緒。理解力因?qū)W生而異，因此對知識(shí)的理解和同化程度因人而異。因此，并幫助他們分析自己的預(yù)測。在此期間，學(xué)生利用他們的想象力來實(shí)現(xiàn)和提高他們的創(chuàng)造性思維。描述類“分化”首先是請有感情的人大聲朗讀文章，并請學(xué)生仔細(xì)聆聽，這篇文章很長，所以我把文章大聲讀出來后，把文章分成兩張不同的圖片，讓他們自己畫。第一張是主人公自己寫信的圖片，學(xué)生可以閱讀信中所寫的材料。二是主人公兩段回憶的內(nèi)容，主題是描寫他在村子里的快樂時(shí)光。通通過分離這兩個(gè)殘酷的形象，學(xué)生們可以感受到現(xiàn)實(shí)生活和主角記憶之間的差距，并對春起時(shí)代皇帝的邪惡存在有一個(gè)很好的了解，感受社會(huì)的殘酷。學(xué)生們也對潘克表示同情，他們的生命走到了盡頭。通過這種方法學(xué)生不僅明白了這篇文章的目的，還說明了作者的想法。并學(xué)會(huì)了保持現(xiàn)在的美好時(shí)光。要求學(xué)生指出不同之處，他們的核心業(yè)務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生獲得完整的知識(shí)，使他們可以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的多樣性，讓學(xué)生有目的地思考和發(fā)揮創(chuàng)造力[1]。

2.營造探究交流的環(huán)境

從很小的時(shí)候開始，教師就培養(yǎng)學(xué)生的自力更生和獨(dú)立性，并給予他們提出問題或探索的勇氣。這將使您的訓(xùn)練更加積極和有效。在課堂上，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)和應(yīng)用知識(shí)，總結(jié)文章，傳達(dá)全文，內(nèi)化后面的主要基本思想。他們根據(jù)課堂上的關(guān)鍵思想表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時(shí)與同學(xué)交談，交流并制造思想沖突。還要復(fù)習(xí)老師在課堂上提出的問題，及時(shí)與老師溝通，并告訴老師還有什么問題。問題來學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣和扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出問題，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和探索。這不僅提高了課堂效率，還提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。“香玉劇社號”字?jǐn)?shù)不限，給了同學(xué)們學(xué)習(xí)交流問題的時(shí)間。首先，我讓學(xué)生讓他們詳細(xì)閱讀這些材料，這取決于常香玉是如何負(fù)責(zé)劇院交付飛機(jī)的問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)和表演中，逐字逐句地重讀課文，了解張香玉愛國主義，體驗(yàn)張香玉愛國主義。隨后他重點(diǎn)介紹了常香玉面臨的困難，讓學(xué)生充分了解當(dāng)時(shí)中國社會(huì)面臨的困難。學(xué)生們被要求討論如何針對這些困難做些什么。因此，教師應(yīng)著力建設(shè)課堂，與學(xué)生建立真正的師友關(guān)系，打造更有活力的中文課堂，支持學(xué)生成長。

3.注重思維拓展延伸

學(xué)生將在課堂上獲得非常新鮮的知識(shí)。只閱讀書中所寫的材料，極大地限制了學(xué)生的思維，影響了思維。為了學(xué)生思維的發(fā)展，要及時(shí)了解學(xué)生的思維課不是一個(gè)，而是幾個(gè)相似的生活情境或現(xiàn)實(shí)。只有這樣，學(xué)生才能有效地發(fā)揮想象力，提高思維能力，擴(kuò)大改變的機(jī)會(huì)。在許多課堂問題中，教師需要確保學(xué)生看到真實(shí)情況并了解如何回答問題。對于課堂上的許多問題，教師應(yīng)該讓學(xué)生看現(xiàn)實(shí)生活中的情況，探索他們?nèi)绾位卮饐栴}，而不是直接告訴學(xué)生只有一個(gè)答案，過濾所有學(xué)生的回答并顯示整個(gè)班級的最佳回答。當(dāng)學(xué)生看到別人的好主意時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)將自己的想法變成好主意，并將其發(fā)展成更好的主意?！蹲蠊肥且黄獪?zhǔn)確的文本，講述了左宗棠如何向人們借貨，主要是為了愛國活動(dòng)。在講這篇文章的時(shí)候，我先讓學(xué)生把文章查了3遍，然后劃出了解釋左宗棠和柳樹句子。在解釋了文章中的句子后，對學(xué)生的回答進(jìn)行了評估。在向?qū)W生解釋后，學(xué)生將這句話讀了幾遍，了解了作者如何用動(dòng)詞和語言來表達(dá)符號。然后我組織了班級，讓學(xué)生們寫出段落，這樣他們就可以借用物體和類比。學(xué)生敞開心扉，并嘗試讓他們把學(xué)習(xí)與周圍的想法、周圍的人以及影響他們的人聯(lián)系起來。這讓一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，積極評估和發(fā)展自己的思維，努力跟上變化的步伐，努力不斷創(chuàng)新，我也很高興借物喻人可以被熟練地使用。

4.進(jìn)一步推進(jìn)益智課堂的設(shè)想

首先，讓我們看看教育部是否添加了字母“O”。初衷是用異山之石攻玉，借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的不同教育模式。同樣，你必須小心這一點(diǎn)。英國和美國都有小學(xué)和中學(xué)教育。雖然中國人強(qiáng)調(diào)思維能力，但他們在課堂上不提倡九連環(huán)、華容道和魯班鎖(玩魔方通常很有趣)。在美國，老師會(huì)在黑板上制作氣泡圖，鼓勵(lì)孩子們繪制自己的思維導(dǎo)圖。美國政府鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)從玩偶開始，為兒童開發(fā)平板電腦。在益智課堂我們確保兒童玩具與兒童玩具真正相連：電影和電視打開方向，努力解鎖兒童的智力，讓兒童能夠思考并敢于思考地球，以及觀察太空微生物或微生物的現(xiàn)象，復(fù)雜而系統(tǒng)地發(fā)展兒童的思想，適應(yīng)21世紀(jì)[2]。

5.結(jié)語

總的來說，社會(huì)瞬息萬變，科技日新月異，知識(shí)與技術(shù)相輔相成，一一變化。因此，現(xiàn)代社會(huì)對創(chuàng)新人才的需求越來越大，小學(xué)生思維的轉(zhuǎn)變成為社會(huì)創(chuàng)新人才發(fā)展的基礎(chǔ)。教師應(yīng)始終鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，注重細(xì)節(jié)，盡早培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，使他們在未來成為國家的中堅(jiān)力量。