平定縣第一中學 王麗芳

為了順應時代發(fā)展的潮流，各種新型教學工具與網(wǎng)絡資源紛紛涌入人們的視野，在這種形勢下，將信息技術與網(wǎng)絡資源帶入到地理教學中不僅可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，還能從根本上促進他們地理學習與運用能力的提升，以此來作為高中地理教學高質(zhì)高效進行的必要條件，從而切實達到有效教學的根本目的。山西省教育技術與評估監(jiān)測中心搭建的“山西數(shù)字學校”恰好為教學提供了教育信息技術和各學科深度融合的平臺。筆者從“利用多媒體引發(fā)學生思考”“利用微課進行針對式教學”“利用網(wǎng)絡資源突出地理特性”“利用拓展作業(yè)增強探究能力”四方面入手，對網(wǎng)絡環(huán)境下高中地理教學策略的具體運用方式進行了淺顯的研究探討。

一、利用多媒體技術進行教學引發(fā)學生學習思考

多媒體是信息技術走進教育事業(yè)以來最常見的教學工具，也是當前課堂教學中運用最為廣泛的一種教學方式。在網(wǎng)絡背景的大環(huán)境下，教師可將包羅萬象的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容相結(jié)合，設計出具有趣味性、目的性的教學課件來引發(fā)學生的學習興趣，并使他們在興趣的驅(qū)使下積極自主地進入思考狀態(tài)，以此來保障課堂教學的有效開展。高中地理教材中包含許多奇妙的自然現(xiàn)象，然而其中許多內(nèi)容學生并沒有切身經(jīng)歷過，對這些知識無法感同身受也很難產(chǎn)生濃郁的學習興趣，鑒于此，教師便可將與教學內(nèi)容相關的網(wǎng)絡資源整合到教學課件中，利用多媒體在課堂給學生觀看，如此既能讓學生在得到視覺滿足的條件下產(chǎn)生對學習的向往之情，又能使其對這些地理現(xiàn)象產(chǎn)生具體又全面的認知，切實滿足高效教學的目的。比如在學習“太陽活動對地球的影響”這一課時，由于該課教學內(nèi)容是日常生活無法直接觀察到的太陽表層構造，其中大氣結(jié)構層、光球?qū)?、太陽黑子與太陽耀斑等名詞都是陌生的地理知識，于是筆者便在教學課件中插入了一個視頻片段，視頻中以影像和解說結(jié)合的形式講述了太陽在宇宙空間中所處位置與周圍構造以及太陽黑子和耀斑，還闡述了太陽黑子的變化規(guī)律與產(chǎn)生原因。通過視頻介紹，學生對課中的地理內(nèi)容有了初步了解，對太陽構造產(chǎn)生了興趣，在后續(xù)的教學中促使他們更好地吸收消化該課重點知識。

二、利用微課技術針對教材中重點難點進行教學

微課是近年來一種新興的科技教學工具，它利用以小見大的方式幫助學生將碎片化的學習內(nèi)容整合成立體、完整的知識結(jié)構。針對性的教學以更直接的方式為學生傳遞信息，降低理解難度，從而使課堂教學利用較短的時間就能達到預期的目標。高中地理的教學內(nèi)容比初中地理增加了更具抽象性的知識理論，許多學生在學習過程中出現(xiàn)思維混亂、無法構建完整知識框架的問題，致使學習效果不盡人意，也在一定程度上阻礙他們學習能力的提升。教師利用微課進行教學恰好能解決這一問題，利用微課的優(yōu)勢進行針對式教學可以將原本抽象的難點重點問題變得清晰明朗，在立體化的視覺滿足中使學生自然而然地構建起完整的地理知識體系。比如在學習“熱力環(huán)流”這一課內(nèi)容時，由于課本所涉及的內(nèi)容較復雜，僅利用課本圖文結(jié)合的形式無法使學生清楚的理解熱力環(huán)流的走向和形成過程，于是筆者便將這一節(jié)難點內(nèi)容制成簡短的微課視頻，視頻中展示了幾個動態(tài)的熱力環(huán)流圖，每個圖中都明確標出了熱力的形成原因以及它的流向。學生通過觀看這些動態(tài)環(huán)流圖可以清晰的看出其中熱力形成的原因和過程，隨后視頻中出現(xiàn)相應練習題，進一步鞏固剛剛學到的知識。由此可見，教師利用微課的優(yōu)勢可以將原本抽象的內(nèi)容立體化，降低學習難度，促使學生構建完整的地理知識框架。

三、利用琳瑯滿目的網(wǎng)絡資源突出地理學科特性

地理是一門綜合性較強的基礎學科，地理學所探究的知識內(nèi)容涉及領域廣泛，無論是天文地理常識、還是人文經(jīng)濟發(fā)展都離不開地理知識作為研究依據(jù)。在網(wǎng)絡時代的背景下，利用琳瑯滿目的網(wǎng)絡資源開展教學恰好符合地理學科的特性，既能彌補課本教學平面化的不足，又能在教學的同時幫助學生擴展知識面，從而滿足他們多樣化的學習需求。比如在學習“交通運輸布局變化的影響”這課時，筆者通過網(wǎng)絡搜集到一些與交通運輸發(fā)展變化相關的資料，并以視頻的形式展示了從古至今的運輸方式變化，從最初單一的水運到后來鐵路與公路兩種運輸方式，最后演變到現(xiàn)代的綜合交通運輸方式，充分驗證著當前社會處于不斷發(fā)展進步的狀態(tài)，交通運輸?shù)陌l(fā)展對人類的生活有極大的幫助，同時也使學生明白該課的重點內(nèi)容——交通運輸方式的變化影響著商業(yè)網(wǎng)點的布局。又如在學習“地球的內(nèi)部圈層”這類自然地理知識時，筆者通過網(wǎng)絡搜集到相關教學資源，通過圖像的層層解讀先讓學生明白地球內(nèi)部的復雜圈層構造，并以動態(tài)的形式讓學生學習如何根據(jù)地震波劃分地球內(nèi)部圈層以及每層結(jié)構具有的特點，以及部分地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過利用豐富的網(wǎng)絡資源進行地理教學切實符合地理學科所具有的廣泛特性，以此為基礎滿足學生多樣化的學習需求。

四、利用拓展式課下作業(yè)增強學生自主探究能力

地理知識源于生活又運用于生活，然而在應試教育的背景下，不少教師忽略了對學生地理知識學以致用能力的培養(yǎng)，致使學生對地理知識總是一知半解、囫圇吞棗，不利于其地理綜合素養(yǎng)的提升?；诂F(xiàn)代化網(wǎng)絡背景下的課堂教學，教師可利用信息技術為學生布置拓展式課下作業(yè)，在豐富地理知識的同時了解實際生活中的運用，達到新課改提出的培養(yǎng)學力的教學目標。比如：教師可制作一些簡短的地理問題視頻，將視頻中提出的問題當做課下作業(yè)讓學生進行探究與解答。筆者曾在課堂結(jié)尾時為學生播放事先準備好的視頻資料，視頻以美國西部的龍卷風為主要內(nèi)容，先是為學生普及關于龍卷風的產(chǎn)生原因，接著告知學生美國西部龍卷風的高發(fā)季節(jié)，最后提出問題：眾所周知，美國西部是龍卷風的高發(fā)地帶，并且多發(fā)生在夏季的雷雨氣候中，那么大家嘗試根據(jù)所學內(nèi)容，根據(jù)氣候或地形特征思考為何美國西部的夏季頻頻出現(xiàn)龍卷風現(xiàn)象？由于這一問題激發(fā)起學生的探究精神，課后大家紛紛通過查閱資料或小組討論思考研究這一問題，從而潛移默化地增強了學生的自主探究能力。

總而言之，在網(wǎng)絡時代的引領下，教育事業(yè)已經(jīng)投入到網(wǎng)絡大環(huán)境中，將琳瑯滿目的網(wǎng)絡資源運用于課堂教學中達到諸多的良好效果。鑒于此，地理教師可根據(jù)學科特性將網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容有機結(jié)合，將多媒體、微課等科技教學工具與網(wǎng)絡素材相結(jié)合開展教學，為提高學生的地理綜合素養(yǎng)開辟全新的捷徑。