馬 寧

(陜西省西安市閻良區(qū)630中學(xué) 陜西 西安 710000)

只要教師們仔細(xì)研究初中語文課堂教學(xué)效率的根源，就不難發(fā)現(xiàn)：其實(shí)被用于課堂教學(xué)的時(shí)間并不是很合理的。師生之間的地位非常有失公平，教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的，更多的是生搬硬套的案例。將學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)地位完全放在了一邊。因此，教師應(yīng)該借助這樣的機(jī)會(huì)，來調(diào)整語文課堂教學(xué)的時(shí)間段，做到為每一個(gè)學(xué)生都創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。并且，氛圍還要相當(dāng)?shù)睾椭C。使得他們能夠感覺到，在生活中，更加容易獲得新的知識(shí)。且充分發(fā)揮趣味性教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，保證教師們教學(xué)的有效性。

1.合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

在傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)中，教師的“灌輸”占據(jù)了大部分的教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)教師的依賴，限制了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

我們盡量將每節(jié)課的前五分鐘安排為課程介紹和情境創(chuàng)設(shè)。根據(jù)具體的課程內(nèi)容，通過播放視頻、講故事、展示圖片、安排道具等，多種形式進(jìn)行課程介紹和情景創(chuàng)設(shè)，有效地吸引學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的注意力。中間的30分鐘是教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的紐帶。教師應(yīng)盡量將本節(jié)課要講授的知識(shí)，用簡(jiǎn)潔的教學(xué)語言在15分鐘內(nèi)教授完，給學(xué)生們留出更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。身處這樣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將自己看作是普通學(xué)生當(dāng)中的一份子。此間，老師還要注意引導(dǎo)學(xué)生們的思維方式，指導(dǎo)他們憑借自己的實(shí)力去解決學(xué)習(xí)中的問題。最后10分鐘進(jìn)行課堂測(cè)試，確保教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并加以糾正。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而，保證了課堂教學(xué)的有效性。

2.創(chuàng)建和諧平等的課堂氛圍

在之前的課堂教學(xué)過程中，教師處于完全統(tǒng)治的地位上，師道尊嚴(yán)，不容侵犯。教師得出的結(jié)論，也不允許學(xué)生們提出懷疑的想法。這經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生們感覺到戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。繼而也使得他們產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。影響到了自己的學(xué)習(xí)的效率。我們需要的課堂應(yīng)該是一個(gè)和諧、平等的課堂，更加是一個(gè)老師可以與學(xué)生共同進(jìn)步的大集體。所以，營(yíng)造和諧平等的課堂氛圍將是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

具體的實(shí)施方法是：首先，教師需要改進(jìn)教學(xué)的語言。例如，“請(qǐng)加入我們”可以在分配給學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)開始時(shí)加入?？梢宰寣W(xué)生們提出自己認(rèn)為正確的意見或者建議。比如:“這句話如果這樣說效果可能會(huì)更好。”等等。諸如此類的語言中充滿了對(duì)于學(xué)生們的情感上的關(guān)懷。無形之中就能夠拉近師生之間的關(guān)系。第二，應(yīng)該允許學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容提出質(zhì)疑。在之前的教學(xué)當(dāng)中，教師都是不允許學(xué)生將教科書的內(nèi)容當(dāng)作真理，進(jìn)而提出質(zhì)疑的，這將嚴(yán)重限制學(xué)生們思維能力的發(fā)展。

3.教學(xué)時(shí)要充分引起學(xué)生們的興趣，將主體地位交還給學(xué)生

初中語文教學(xué)并沒有固定的模式，而是要從平常的生活當(dāng)中逐漸培養(yǎng)起學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)這件事情的興趣。使得他們能在自己感興趣的領(lǐng)域，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體地位作用。從而達(dá)到語文學(xué)科教學(xué)的效果。

如:在教授了《智取生辰綱》的一節(jié)課之后，教師可以提前給學(xué)生們準(zhǔn)備好一些道具，讓學(xué)生們完成角色扮演。這樣的扮演方法立刻就將學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來了。他們爭(zhēng)相根據(jù)自己的喜好來選擇角色。在這樣的過程中，特別是“楊志”的扮演者，充分體現(xiàn)了楊志對(duì)下屬的嚴(yán)肅性，也帶給其他學(xué)生很多的思考空間。這表現(xiàn)在課程結(jié)束后，老師根據(jù)學(xué)生們的興趣，組織學(xué)生們觀看電視劇《水滸傳》中“楊志賣刀”的故事,讓學(xué)生們依據(jù)楊志在不同階段所表現(xiàn)出來的狀態(tài)，建議有條件的學(xué)生可以閱讀原著,最后寫一篇作文“我眼中的楊志”小練筆。學(xué)生們認(rèn)同這種貼近生活的教學(xué)方式，對(duì)楊志充滿了積極的思考和研究，寫出了許多獨(dú)具見解的作品。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

“教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的共識(shí)。在上課的時(shí)候，老師應(yīng)該結(jié)合自己的示范來提示學(xué)生們鍛煉好自己的思維。啟發(fā)以及引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、理解和掌握新的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。由此可見，教學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，其也是教法的表現(xiàn)。因而，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在自覺的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，逐步掌握它的規(guī)律。

反思我們多年來的教學(xué)，始終認(rèn)為課文要講好，作業(yè)要改好，成績(jī)要提高，就是要完成教學(xué)任務(wù)。隨著課外閱讀能力的考試越來越多，我們應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生解決問題能力的指導(dǎo)和應(yīng)試寫作能力的培養(yǎng)，而忽略了更根本的事情——如何學(xué)習(xí)才能獲得更多。我認(rèn)為我們應(yīng)該教學(xué)生的第一件事就是去思考，去理解答案并不重要，重要的是思考的過程。其次，應(yīng)該教學(xué)生享受閱讀。

一句話，想要提升初中語文課堂教學(xué)的有效性，教師也要做到平易近人。與學(xué)生們打成一片，真正成為他們的好伙伴。經(jīng)過教師的教學(xué)過程，以期達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的目標(biāo)。使得他們能夠?qū)W會(huì)更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，這將對(duì)學(xué)生未來生活的發(fā)展產(chǎn)生非常積極的影響。