李志遠(yuǎn)

(廣東省信宜市鎮(zhèn)隆鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣東 信宜 525347)

不難發(fā)現(xiàn)，一些傳統(tǒng)的教學(xué)形式與方法已經(jīng)與現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境格格不入，無法吸引學(xué)生的興趣，阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。而信息技術(shù)走進(jìn)課堂，給各學(xué)科教學(xué)注入了新的生機(jī)，解決了很多教與學(xué)中的問題，得到了師生的歡迎和喜愛。因此，教師要加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，爭(zhēng)取借助信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

1.巧設(shè)情境，打開興趣之門

信息化社會(huì)最明顯的特征就是，信息的呈現(xiàn)方式多種多樣，文字、聲音、圖像、視頻給我們構(gòu)建了一個(gè)精彩的世界。小學(xué)生成長(zhǎng)于這樣的環(huán)境中，其學(xué)習(xí)理念和認(rèn)知方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以相對(duì)來說，語文教材顯得單調(diào)、不夠生動(dòng)，難以吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生自然難以保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)，結(jié)合課文內(nèi)容引入學(xué)生喜愛的元素，借此創(chuàng)設(shè)精彩情境，為學(xué)生打開興趣之門，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》一課時(shí)，教師可以先借助多媒體給學(xué)生播放一段講解恐龍的紀(jì)錄片，比如：《史前公園》《與恐龍同行》等等，借此構(gòu)建精彩的視聽情境，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)使學(xué)生對(duì)恐龍產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。然后，教師可以從網(wǎng)上搜索各類恐龍和鳥類的圖片，同時(shí)展示給學(xué)生，并提問道：“恐龍和鳥類在外觀上有什么特點(diǎn)和區(qū)別？經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，恐龍能否像鳥兒一樣飛向藍(lán)天呢？”借此創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探知欲，從而能夠主動(dòng)展開閱讀活動(dòng)。可見，在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)巧設(shè)情境，可以營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，為接下來教學(xué)活動(dòng)的開展做好鋪墊。

2.微課助教，促進(jìn)直觀理解

文字終究是抽象的，而小學(xué)生認(rèn)知水平較低，且見識(shí)短淺，對(duì)于課文中所描述的情境難以產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解，這難免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課應(yīng)運(yùn)而生，并迅速走進(jìn)教育培訓(xùn)領(lǐng)域，憑借著自身內(nèi)容精致、針對(duì)性強(qiáng)、表現(xiàn)形式豐富等特點(diǎn)，起到了重要的作用，為教與學(xué)開啟了新的旅程。所以，在小學(xué)語文課堂上，針對(duì)一些重點(diǎn)難點(diǎn)，教師不妨采取微課助教法。一方面豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的理解和深刻的認(rèn)識(shí)，另一方面節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》一課時(shí)，鑒于古詩詞比較晦澀復(fù)雜，且涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，所以教師可以進(jìn)行微課助教。首先，教師借助微課，以圖、文、聲并茂的形式介紹詩人張繼，讓學(xué)生了解他的生平以及創(chuàng)作這首詩的背景。然后，在微課中插入一段《婷婷唱古文》專輯中的《楓橋夜泊》篇，這一段視頻以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)詩中描寫的月落、楓樹、古寺、客船等景色，同時(shí)配以由這首詩改編而成的歌曲，營(yíng)造了一種空靈曠遠(yuǎn)的意境以及幽寂清冷的氛圍。在觀看的過程中，學(xué)生可以通過直觀的視覺和聽覺體驗(yàn)，理解詩歌的含義以及詩人所表達(dá)的情感。之后，在詳細(xì)地分析詩句時(shí)，教師也可以借助微課來呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，以加深學(xué)生的印象?？梢?，在語文教學(xué)中合理運(yùn)用微課，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的可行之法。

3.資料拓展，豐富課堂資源

語文涵蓋了文學(xué)、歷史、科技等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，是一門多元性、綜合性較強(qiáng)的課程，在拓展學(xué)生文化視野方面可以起到重要的作用。但是，小學(xué)生生活閱歷貧瘠，知識(shí)面狹隘，在語文學(xué)習(xí)中，他們會(huì)接觸一些從未見聞過的事物，也會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，如果教師不能有效為學(xué)生答疑解惑，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也會(huì)打擊學(xué)生的好奇心，限制學(xué)生思維的發(fā)展。而在信息技術(shù)的支持下，我們獲取信息的成本大大降低，只要網(wǎng)絡(luò)設(shè)備齊全，我們隨時(shí)可以查找學(xué)習(xí)資源。所以，在小學(xué)語文課堂上，教師要根據(jù)課文內(nèi)容，利用信息技術(shù)加強(qiáng)資料拓展，以豐富課堂資源，滿足學(xué)生的好奇心，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如：在學(xué)習(xí)《梅蘭芳蓄須》一課時(shí)，見到題目，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的疑惑：梅蘭芳是誰？他為什么蓄須？蓄須這種小事為何值得一提？于是，教師可以從網(wǎng)上搜索梅蘭芳京劇表演的影像資料，借此對(duì)梅蘭芳以及京劇行當(dāng)展開介紹。而后，分別展示梅蘭芳的劇照和生活照，讓學(xué)生了解到梅蘭芳因扮演旦角而不能蓄須的實(shí)際情況。而在分析課文時(shí)，針對(duì)其中提到的一些歷史節(jié)點(diǎn)，比如“1937年，日軍占領(lǐng)上?！?，教師同樣可以利用搜索引擎給學(xué)生查找相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)故事的歷史背景產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。通過以上方式，不僅可以豐富學(xué)生的文化常識(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，并培養(yǎng)學(xué)生深度閱讀的習(xí)慣。

總之，作為小學(xué)語文教師，要抓住信息技術(shù)給教學(xué)改革帶來的新契機(jī)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式的不足，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生取得更好的學(xué)習(xí)成果。