廖超平

(湖南省常德市桃源縣漳江小學 湖南 桃源 415700)

1.語文朗讀教學現(xiàn)狀

1.1 沒有引起足夠重視。朗讀教學是語文課程教學主要手段，但是從當下情況看，沒有引起足夠重視。語文教學中會例行性讓學生閱讀，接下來直接就是圍繞課文進行講解，或者是教師帶領學生分析。語文學科重在讓學生感悟，在朗讀中自主建構，輸入語言知識外，獲取正確的感悟和情感等。語文教學提供朗讀機會少，學生無法從讀中感悟都相關內容，教學成效會打折扣，同時不利于朗讀能力和語文素養(yǎng)提升。

1.2 學生不能很好掌握朗讀技巧。語文朗讀教學形式化，重在知識部分，在過程中缺乏朗讀技巧的指點。學生不會朗讀，掌握不好節(jié)奏、情感變化、抑揚頓挫等，就很難在讀中獲取預期感悟效果。朗讀缺乏技巧，無法融入到文本中，思維發(fā)展就會受到限制，致使朗讀教學低效化。另外，朗讀教學在技巧點撥中，過于抽象化，小學生理解不到位，自然也就不能掌握技巧，最終影響朗讀成效。

2.互聯(lián)網(wǎng)+朗讀教學的策略

2.1 強化技巧點撥。朗讀教學要提質增效，促進學生能力增強，就要在平時做好朗讀技巧的點撥。傳統(tǒng)朗讀教學中這個方面成效不夠突出，互聯(lián)網(wǎng)+背景下要進行創(chuàng)新改革。想要讓學生更好掌握朗讀技巧，就要尋求與互聯(lián)網(wǎng)結合，在先進技術協(xié)助下，使其真正的掌握和在實踐中應用。語文朗讀教學過程中可結合具體文章進行范讀，學生在聽中總結和技巧。緊接著學生要結合學到的技巧進行朗讀，教師為學生錄音。在朗讀完成后，教師播放錄音。學生在聽錄音過程中反思，明確朗讀不足之處。最終，師生在交流和評價基礎上，共同總結朗讀技巧，并要讓學生思考在朗讀中如何運用技巧[1]。通過錄音評價朗讀和總結技巧，針對性強，也能使學生真正發(fā)現(xiàn)問題，更好學習和掌握朗讀技巧。

2.2 構建良好的朗讀環(huán)境。語文朗讀教學提高質量，需要構建良好的環(huán)境，促使學生積極加入到朗讀中。在正確順暢朗讀中，準確把握感情基調，更好理解課文。文章是由語言文字構成的，但是字里行間流淌著情感，故而在朗讀中一定要讓徐盛準確把握情感。實際操作中可利用創(chuàng)設情境辦法，使學生置身于生動情境中，更利于激發(fā)情感。根據(jù)課文內容，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集圖片和視頻，然后在課堂中呈現(xiàn)。學生通過語言文字，可能難以體會到強烈的感情。但在多媒體播放圖片和視頻中會身心投入，在知情意統(tǒng)一的情境中，自動情感就會被調動，感同身受。在此基礎上，朗讀就能在情感支配下，以準確的語氣和語速，富有節(jié)奏感的讀文章。朗讀中會身臨其境，理解課文就會變得容易，朗讀技巧也會增強。

教師做好范讀，或者是播放網(wǎng)絡中優(yōu)秀的朗讀錄音，促使學生聽和模仿。這里要注意，一定要在網(wǎng)絡上選擇一些高質量的課文朗讀錄音，以防止存在問題朗讀帶偏學生。學生用心聽，可閉上眼睛聽朗讀，感受和想象。在聽完之后，教師要求學生模仿讀，為了增強趣味性和競爭力，最終比賽，看看誰的朗讀最為精彩。學生朗讀興趣被激發(fā)，積極聽和認真揣摩，最終在反復讀中，更好感悟情感，悟出道理，實現(xiàn)情感共鳴和升華，朗讀教學成效會全面提升。創(chuàng)作背景和作者經(jīng)歷，對于學生理解課文，高質量朗讀有很大幫助。故而在朗讀教學中要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關內容。可作為課前學習任務，要求學生在網(wǎng)絡上搜集相關內容，在課堂中進行介紹。教師通過網(wǎng)絡整理相關內容以外，可將其做成課件，既有文字又要有圖片，或者是直接采用相關影視片段。語文課堂利用電教設備展示，學生就能全面了解相關內容。對于課文整體情感基調把握更準，朗讀中就能做到聲情并茂。

2.3 增強朗讀實踐。語文朗讀教學中，能否掌握知識重點，對于教學成效影響大。朗讀教學要注意這個方面，引導學生理解相關內容，就能使其更好掌握節(jié)奏、輕重、快慢等。在實際操作中將自己對課文朗讀錄下來，并要做好分析。教師朗讀技巧性強，且有充沛的感情投入。學生在充滿美感和情感的朗讀中，將會被感染。有助于其理解課文情感和思想，增強其自主分析課文能力。除此之外，教師要分享經(jīng)驗，讓學生明確輕重緩急與抑揚頓挫依據(jù)，促進其朗讀能力增強。當學生掌握這些后，應積極組織實踐，鞏固朗讀技巧，促使學生閱讀理解和感悟能力增強，從而使其在朗讀中獲取更多。

布置課外朗讀任務，要求學生朗讀并錄音，然后傳到網(wǎng)絡上，教師聽錄音和點評，以及有針對性指導。朗讀資源要豐富化，既要有和課文相關數(shù)字化朗讀資源，又要在其廣泛閱讀中搜集朗讀資源，潛移默化滲透朗讀技巧，確保朗讀質量提升。平時以小組為單位，在早讀時間讓學生大聲朗讀，相互點評和交流，探究朗讀技巧，然后應用到實際朗讀中。組織學生朗讀課外讀物，搭設平臺，開展朗讀比賽。學生就會積極主動進行練習，在朗讀中思考和感悟，掌握技巧和方法，高水平朗讀以外，對語文學習成效提升有很大幫助。課內外提供機會，引導學生分角色朗讀、大聲誦讀、齊聲朗讀等，最終在朗讀中提高閱讀能力、鑒賞能力、審美能力、理解能力，并能陶冶性情，確保語文素養(yǎng)全面提升。

3.結束語

總之，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，語文朗讀教學有新發(fā)展機遇。網(wǎng)絡中包含豐富朗讀資源，同時還能通過圖片、視頻、音樂等，使朗讀氛圍更好，促使學生掌握朗讀方法和技巧，并高效進行朗讀和感知，最終在過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)綜合發(fā)展。