董大志

(安徽省蕪湖市灣沚區(qū)紅楊小學 安徽 蕪湖 241105)

微課作為近些年出現的新型教學資源和教學模式，在新課改中發(fā)揮了積極的作用。尤其是對于作為母語的語文科目而言，語文不僅是基礎性的教學科目，而且也是培養(yǎng)學生交流能力和文化素養(yǎng)的重要基石。因此，運用微課教學，不僅是激發(fā)學生自主學習意識的有效方式，而且也是推動學生學習的重要動力。

1.利用微課營造教學情境

在小學語文教學中，教師可以根據教學內容，合理選擇教材知識點，進行科學合理的分析，設計微課內容，提高小學生的課堂學習參與性，加深小學生對所學知識的深入理解。語文教師利用微課來創(chuàng)設教學情境，將學生帶入課堂氛圍之中，激發(fā)學生的學習興趣，提高小學語文教學效果，促進小學生語文核心素養(yǎng)的形成。

教師在教學《圓明園的毀滅》時，這一篇文章教學的重點是要引導學生通過感悟圓明園昔日的美景與現今頹圮的景象，讓學生在腦海中形成鮮明的對比，強化他們的情感體驗，讓他們能夠對優(yōu)秀文化的慘遭破壞感到痛心疾首、能夠對列強主義踐踏祖國領土的行為感到憎惡，以此激發(fā)出他們的愛國主義情懷。對此，教師就可以借助微課，將昔日圓明園的境況向學生呈現，將列強破壞圓明園、燒毀圓明園的歷史資料一一展現，將學生帶入到特定的情境中，讓他們能夠對列強的無恥行徑感到唾棄，強化他們對文章中心的理解和感悟，以此提高整個語文課堂的教學效率。

2.呈現多元化微課

微課雖然簡短，但它錄制的內容可以多元化、豐富化，教師更可利用這一點，將微課教學與學生日常生活、課程資源結合起來。例如，教師可以根據學生的需要錄制不同類型的微課，如輔助學生學習的課前預習課、課上學習的導入課、以及課后習題解析課等。首先，教師在制作課前預習課時，應該注意到微課當中所展示的知識不要太過復雜，內容只需要涵蓋本節(jié)課的知識點，并且?guī)椭鷮W生架起知識之間連接的橋梁即可，這樣學生能夠對所學本節(jié)知識有大致了解，也不會加深學生學習負擔，讓學生對后面的學習失去興趣。其次，教師在錄制課堂導入課時，可以適當地引入生活例子，將生活中常見的事物引進語文課堂中，讓學生能夠輕松地進入到課堂當中，可以幫助學生更好地理解語文知識，同時也培養(yǎng)了學生將語文知識應用到生活中，從而降低了學生理解的難度。最后，教師在錄制課后習題解析課時，可以實現作業(yè)互評、作業(yè)互講的模式。發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，實現互補互助，讓課堂情境更具有生機;讓學生在錄制講課小視頻時，更加深刻地理解內容，訓練學生的學習思維，提升學生的學習效率。

例如，在教學“地震中的父與子”時，許多學生未經歷過地震，所以對地震帶來的災難感觸不深，這時可以巧借“課前預習微課內容”為學生截取地震發(fā)生的過程，并讓學生寫出觀后感受，為學生以后的教學做準備。除此之外，教師還可以利用較少部分受到地震經歷的學生資源，讓他們將自己的實際生活實例引入到課堂中來。而在突破重點“理解偉大的父愛時”，教師可以實現課堂內容與生活實際的有效整合，讓學生能夠在觀看視頻中感受父愛的偉大。以此來展開教學不僅能夠發(fā)揮學生的主體性，實現學生興趣的提升，還能讓學生將所學之理運用于生活，從而更加珍惜生命，感恩父母。

3.豐富教學內容

在小學語文教材中，有許多課文內容與小學生的實際生活認知差異大、距離遠，小學生在抽象思維不是很發(fā)達的情況下，對這些語文課文內涵的了解不是特別透徹。因此，教師運用微課教學，促使教學內容有針對性地豐富起來，能充分調動學生的感官認知，讓學生融入教學內容中，深入分析文本內容，理解文本表達的情感，促使學生的語文思維得以發(fā)散和拓展，全面提升語文核心素養(yǎng)。另外，在微課視頻形式的促進下，教師可以將抽象的文字變成形象的畫面，幫助小學生進行理解和認知，降低語文知識的解題難度。教師也可以通過微課的互動環(huán)節(jié)，與學生進行高效的交流討論，讓學生既學到語文知識，又促進師生感情的良好發(fā)展。

例如學習《蝙蝠與雷達》這一課時，由于蝙蝠、雷達距離小學生的生活都比較遠，小學生不能對其產生認知。這時，教師運用微課形式開展教學活動，可以幫助小學生了解人類是怎樣通過智慧，從蝙蝠身上發(fā)現雷達的，并仿照蝙蝠的本能，將雷達運用到生活中。這種微課的教學形式，有效激發(fā)了小學生的學習欲望和好奇心，全面提升了語文教學質量。

結語

在小學語文課堂教學中融入微課，不但能有效地激發(fā)學生的學習積極性，還能讓教師與學生、學生與學生的互動和溝通得到增強，改變了傳統(tǒng)小學語文教學中“說教式”的落后教學方式。作為教師的我們，更要注重微課領域的開發(fā)和應用，努力將微課的優(yōu)勢發(fā)揮出來，為學生提供一個良好的學習環(huán)境和學習氛圍。