王訓(xùn)芳

(福建省福州市馬尾實驗小學(xué) 福建 福州 350015)

引言

小組學(xué)習(xí)旨在促進不同群體學(xué)生之間的相互合作，以實現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為一種新的教學(xué)模式，它得到了師生的廣泛認(rèn)可事實證明，小組學(xué)習(xí)比個人學(xué)習(xí)更有效，有助于提高學(xué)生的思考、表達和人際交流能力。如何提高群體合作學(xué)習(xí)的效率是我們需要探討和實踐的課題。

1.在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

由于小學(xué)生的世界觀還未完全形成，對世界的認(rèn)知不夠，思想、心智都比較幼稚，所以在學(xué)習(xí)的過程中，就枯燥乏味整體語文知識興趣不高，對知識的接受能力較低，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。語文是一門語言類學(xué)科，是我國的母語，由于幾千年的沉淀，語文文化博大精深，對于學(xué)生來說比較難懂、難理解。如果能夠?qū)⒑献鲗W(xué)習(xí)應(yīng)用在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，就可以讓學(xué)習(xí)語文知識的過程不再枯燥乏味，并且學(xué)生能夠更好地理解語文知識。過于單一的教學(xué)方式會讓學(xué)生減少對學(xué)習(xí)的興趣，而興趣是最好的老師，所以教師需要先從學(xué)生的興趣方面入手進行語文教學(xué)，學(xué)生比較調(diào)皮好動，所以教師可以采用一些較為生動的教學(xué)方式，而合作學(xué)習(xí)亦可以讓原本枯燥乏味語文教學(xué)課堂變得十分豐富，學(xué)生也會逐漸提升對語文學(xué)習(xí)的興趣以及積極性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要一句學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異來對學(xué)生進行分組，組織學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)，以保證每個學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過程中掌握相關(guān)知識，從而在交流討論的同時共同進步，讓每個學(xué)生都能夠進步。

2.小組合作學(xué)習(xí)的運用策略

2.1 科學(xué)分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小組合作作為當(dāng)前學(xué)習(xí)模式的成效顯著，教育工作者稱之為現(xiàn)代教育改革中最有效的教學(xué)改革，主要是通過小學(xué)合作。一種相互幫助的學(xué)習(xí)形式，調(diào)動學(xué)習(xí)形式，提高課堂整體質(zhì)量。小組合作主要表現(xiàn)在語文具體教學(xué)當(dāng)中。以《扁鵲治病》的教學(xué)舉例說明：自由讀課文，并一邊讀一邊思考，課文主要講了一件什么事？(生自由朗讀課文)課文主要講了一件什么事呢？誰來說一說？然后讓同學(xué)們進行合作探究，四人小組合作學(xué)習(xí)的形式，填寫扁鵲看病的結(jié)語專用診箋。注意小組合作學(xué)習(xí)時，由小組長負(fù)責(zé)組織，記錄員負(fù)責(zé)記錄，組內(nèi)交流時要求做到人人發(fā)言，當(dāng)有人發(fā)言時，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，有不同見解等發(fā)言人說完后再提出。最后進行提問：同學(xué)們，大家都說扁鵲是一位名醫(yī)，但蔡桓公卻病死了，他是不是徒有虛名呀？你從哪些句子感受到了他的醫(yī)術(shù)高明呢？請同學(xué)們快速默讀課文，把課文中描寫扁鵲的句子劃出來，仔細(xì)體會，你從哪里看出了扁鵲的醫(yī)術(shù)高明？

2.2 創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)小組內(nèi)的合作精神。教師要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮其主人翁地位，所以教師需要創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師首先可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備來將學(xué)生引入今天所學(xué)習(xí)的主題，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的好奇心，根據(jù)學(xué)生對知識理解的不同再選擇不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進入課堂。讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文，在一些白話文的課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分角色進行扮演，對課本劇進行表演，讓學(xué)生對所學(xué)課文的理解逐漸加深，根據(jù)學(xué)生不同的性格來分配不同的角色，體會文中的主題，將這些枯燥單一的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為充滿樂趣的學(xué)習(xí)過程，繼而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合效率和理解能力，提高學(xué)生的綜合能力。在課堂結(jié)束后，教師還可以對今天學(xué)生具體的課堂學(xué)習(xí)過程給予合理的評價，對優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不是很好的小組進行一定的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的好勝心，從而更好地投入到學(xué)習(xí)過程中。教師對學(xué)生經(jīng)常的表揚能夠培養(yǎng)學(xué)生開朗樂觀的性格，幫助學(xué)生提升自信心，更好地調(diào)動學(xué)生綜合內(nèi)在素質(zhì)。

2.3 建立長期、有效的合作小組機制。首先，合作學(xué)習(xí)最好是建立一個穩(wěn)定、長期的合作小組，作為有效的集體合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從而促進學(xué)生之間的相互理解、相互理解和逐步加強合作意識。分組時，首先要評估學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知基礎(chǔ)和心理素質(zhì)的三個要素，然后根據(jù)異構(gòu)分組。學(xué)習(xí)小組需要一名組織者、一名協(xié)調(diào)員和一名溝通員，這要求教師更好地了解學(xué)生，培訓(xùn)合作學(xué)習(xí)小組組長，并明確小組組長的責(zé)任和要求。小組組長的選擇可以通過競選活動進行。組長可采用輪換制，以增加所有團隊成員的暴露時間和鍛煉時間。在小組中，每個小組成員都是學(xué)習(xí)活動的主要對象，教師有義務(wù)培養(yǎng)責(zé)任感和合作精神，這需要更明確和更有效的分工。

結(jié)束語

綜上所述，合作式學(xué)習(xí)作為一項通過小組為單位互幫互助好模式，它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進行優(yōu)劣互補，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有參與感，同時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓學(xué)生意識到無論是小組還是班級，都是一個集體。每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程中獲得一定的知識，同時，進一步提升了學(xué)生整體問題思考能力以及對問題的具體解決能力，所以，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是重要的。教師需要為學(xué)生制訂合理的教學(xué)計劃以幫助學(xué)生有目的的進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠得到更好、更全面地發(fā)展。