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思維導(dǎo)圖視角下的初中道德與法治教學(xué)研究*

2021-11-22 04:31朱榮坤
讀與寫 2021年20期
關(guān)鍵詞:課前預(yù)習(xí)導(dǎo)圖法治

朱榮坤

(福建省平和縣南勝中學(xué) 福建 漳州 363701)

思維導(dǎo)圖可以展示不同知識(shí)點(diǎn)之間存在的關(guān)系,因此,把思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在初中道德與法治的課堂上,可以使教學(xué)的質(zhì)量和效果得到更加全面的進(jìn)步,并激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新和思維能力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式可以使單一枯燥的文字變成有趣多變的圖片,從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更高的提升。所以,把思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在教學(xué)中是十分有必要的。在初中道德與法治的教育過程中,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式可以從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)和課后延伸這三個(gè)方面來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課前預(yù)習(xí)階段

學(xué)生在初中這階段的學(xué)習(xí)過程中,需要掌握很多的知識(shí),為了讓學(xué)生在更短的時(shí)間中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí),學(xué)生必須將這種學(xué)習(xí)方式掌握牢靠,從而提升自身的學(xué)習(xí)效果,在新課程的理念提出之后,對學(xué)生進(jìn)行閉卷考試成為了現(xiàn)在考核學(xué)生統(tǒng)一的手段,所以,學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要更加熟練地掌握學(xué)習(xí)知識(shí),并且對知識(shí)更加正確的運(yùn)用,因此,學(xué)生一定要養(yǎng)成一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,隨著時(shí)間的推移,大部分的學(xué)生多對課前的預(yù)習(xí)有所忽視,這就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏,嚴(yán)重的印象了自身的學(xué)習(xí)成績。根據(jù)這種情況老師應(yīng)該在教學(xué)中使學(xué)生明白課前預(yù)習(xí)的重要性,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的階段投入更多的精力。如果想要提高學(xué)生整體的預(yù)習(xí)效率,老師就要在課前把思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)提供給學(xué)生們,使學(xué)生們自主地進(jìn)行預(yù)習(xí),并通過書本的知識(shí)進(jìn)行自主研究的課前預(yù)習(xí)[1]。例如,在老師對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí),老師需要提前為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖,使學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)下自主地進(jìn)行課前預(yù)習(xí),并在預(yù)習(xí)的同時(shí)自己對知識(shí)記性補(bǔ)充,在預(yù)習(xí)和知識(shí)補(bǔ)充結(jié)束之后學(xué)生機(jī)會(huì)對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加地了解。由此達(dá)到了預(yù)習(xí)的效果和效率的提升。并且,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中還可以對自己之前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固,并制定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),使自己的學(xué)習(xí)方向更加的明確。同時(shí),學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候,還可以提升自身的整體能力。但是在老師為學(xué)生提供思維導(dǎo)圖的框架的時(shí)候,不要把完整的思維導(dǎo)圖教給學(xué)生,要留出一部分的空白,讓學(xué)生通過自己掌握的知識(shí)去進(jìn)行補(bǔ)充,這樣不但可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提升,還可以鍛煉學(xué)生的思維能力。

2.課堂教學(xué)階段

老師在上時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,要把學(xué)生作為教學(xué)的主體對學(xué)生開展教學(xué),在上課之前,老師要對學(xué)生提出問題,保障學(xué)生有足夠的討論時(shí)間,學(xué)生就會(huì)通過自己制作的思維導(dǎo)圖聯(lián)系老師提出的問題,去和其他的同學(xué)進(jìn)行討論,從而使學(xué)生的思維能力得到更好的增強(qiáng),使學(xué)生可以用更好的方式去補(bǔ)充思維導(dǎo)圖,并對老師提出的問題加以解答。在學(xué)生討論結(jié)束之后,就會(huì)對本節(jié)課所要講解的內(nèi)容有一定的掌握,這樣的話老師就可以在上課時(shí)對學(xué)生繼續(xù)提出問題,并把問題的難度提升,運(yùn)用這種方式激發(fā)出學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。然而老師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自由分組的方式去完成討論或者是自己進(jìn)行問題的思考,同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行討論或者思考的過程中,老師要對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的觀察,認(rèn)真的了解學(xué)生的思維導(dǎo)圖,指出問題并加以改正,通過提問式的教學(xué)方式使學(xué)生自身對自己制作思維導(dǎo)圖不足之處形成正確的認(rèn)知并加以改正,進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。如果學(xué)習(xí)期間學(xué)生提出問題,老師也要讓學(xué)生說出來,并由其自主確定答案,使學(xué)生問題解決能力得到有效鍛煉。老師可向?qū)W生傳授構(gòu)建思維導(dǎo)圖形式與表達(dá)方法,使學(xué)生所繪制的思維導(dǎo)圖更完善,對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成進(jìn)一步地理解[2。

3.課后延伸階段

在初中這階段的道德與法治的課程中知識(shí)過于的繁多,但是系統(tǒng)性卻并不充足,這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到很對的問題。因此,需要將思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用在學(xué)生平時(shí)的課堂中,這樣就可以解決問題。通過學(xué)生對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,使學(xué)生自主地把困難的知識(shí)整理起來,增加學(xué)習(xí)論難知識(shí)的把握。但是老師一定要在教學(xué)中對學(xué)生多多的進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生更加?jì)故斓剡\(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí),為以后的知識(shí)復(fù)習(xí)做好基礎(chǔ)。因此,如果想讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)更好的掌握,并記憶得更加深刻,老師就要為學(xué)生布置更對樣化的課后作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式鞏固所學(xué)的知識(shí)[3]。

結(jié)束語

綜上所述,思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式在初中的道德與法治課堂上起著非常重要的作用,可以使學(xué)生對已學(xué)過的知識(shí)有更加深入地理解,并且不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量,同時(shí)也使課堂上的氛圍更加的活躍,因此,老師應(yīng)該在教學(xué)中多多的對思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式正確的運(yùn)用,用這種更加新穎的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。

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