陳勵霞

（福建省莆田哲理中學(xué)，福建莆田 351100）

引 言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出普通高中的教育目標(biāo)是立德樹人，培養(yǎng)具有理想信念和社會責(zé)任感的人才，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。沒有具體的教學(xué)情境，沒有展開具體的活動，這些目標(biāo)都將成為無源之水、無本之木。議題式課堂教學(xué)實施的三大要素是“議題”“情境”“活動”，其符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的育人目標(biāo)要求[1]。2019年12月，筆者參加公開課教學(xué)交流并執(zhí)教“始終堅持以人民為中心”一課，現(xiàn)談?wù)剬诤诵乃仞B(yǎng)的議題式教學(xué)的幾點思考。

一、在活動參與中堅定政治認(rèn)同

政治認(rèn)同，就是熱愛和擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國特色社會主義是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。學(xué)生發(fā)展政治認(rèn)同素養(yǎng)，必須堅信中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，才能牢固樹立中國特色社會主義理想信念，厚植愛國主義情懷，成為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

活動是議題式課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素，活動線由商議（讓學(xué)生通過協(xié)商討論的方式去形成一個確定的結(jié)論）、爭議（讓學(xué)生爭辯、爭論，在“越辯越明”中開闊思維、追求真理）、建議（讓學(xué)生提出自己解決問題的主張）等環(huán)節(jié)組成。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，筆者圍繞一個情境即2020年全國多地發(fā)生了連續(xù)多日的強降雨天氣，有27 個省200多條河流發(fā)生了超過警戒線的洪水，3000 多萬人受災(zāi)為切入點進行課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，通過創(chuàng)設(shè)三個活動環(huán)節(jié)層層剖析，讓學(xué)生親身感悟中國共產(chǎn)黨是怎樣做的，為什么這樣做，并思考假如自己是黨員會如何做。

（一）活動“我來說”：不忘初心、牢記使命

子議題：“中國共產(chǎn)黨為什么能沖鋒前線呢？”學(xué)生分小組合作探究討論2 分鐘，得出這與黨的先進性和純潔性密不可分的結(jié)論。學(xué)生深刻認(rèn)識到黨的性質(zhì)、宗旨、執(zhí)政理念、指導(dǎo)思想、衡量工作的根本活動準(zhǔn)則，了解了什么是檢驗政黨的試金石。

（二）活動“我來思”：時代楷模精神引領(lǐng)

子議題：“中國共產(chǎn)黨在抗洪中如何始終堅持以人民為中心？”列舉案例，1998年的洪水中被救下的6 歲男孩羅杰，如今成了一名武警，參與了2020年的抗洪救災(zāi)。學(xué)生在先進事跡中尋找激蕩人心的、始終堅持以人民為中心的中國故事，深刻認(rèn)識到共產(chǎn)黨人的血脈在人民，根基在人民。

（三）活動“我來展”：踐行傳承人民基因

子議題：“面對特大洪水，假如你是一名共產(chǎn)黨員，你會怎么做？”“抗洪”自身可能面臨危險；“不抗洪”會有更多人失去家園，甚至失去生命。教師通過創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，升華學(xué)生對黨的認(rèn)識，進而使學(xué)生更加信賴和熱愛中國共產(chǎn)黨。

二、在問題情境中培育科學(xué)精神

科學(xué)精神，是人民在認(rèn)識世界和改造世界的過程中表現(xiàn)出的一種精神取向，即堅持用馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，堅持辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點，堅持習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅持用正確的思想理論分析問題，解決矛盾。培育科學(xué)精神，能夠讓學(xué)生對個人成長、社會進步、國家發(fā)展和人類文明作出正確的價值判斷和行為選擇。

情境是議題式課堂教學(xué)的載體，情境線分為描述性情境（讓學(xué)生把信息點與教材知識點聯(lián)系起來，實現(xiàn)從具體到一般的認(rèn)識）、論證性情境（讓學(xué)生探求原因而創(chuàng)設(shè)的兩難問題情境）和決策性情境（讓學(xué)生了解目前方案舉措的困境并再次決策或提出預(yù)測）。

針對2020年特大洪水這一情境，筆者在本節(jié)課設(shè)計了總議題：“中國共產(chǎn)黨抗洪成功的秘訣”；三個子議題：“中國共產(chǎn)黨抗洪為什么能沖鋒前線？”“中國共產(chǎn)黨在抗洪中如何始終堅持以人民為中心？”“面對特大洪水，假如你是一名共產(chǎn)黨員你會怎么做？”在問題情境中，學(xué)生逐漸深化對共產(chǎn)黨員的正確認(rèn)識。

三、在情境體驗中滲透法治意識

法治意識，就是要求公民懂法、守法、用法，并參與社會主義法治國家建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生懂得法治才能讓社會和諧，有助于他們在生活中實現(xiàn)堅持依法行使權(quán)利和履行義務(wù)的有機統(tǒng)一，嚴(yán)守道德底線，維護公平正義，做社會主義法治的自覺遵守者和堅定捍衛(wèi)者。

筆者通過思辨性小問題“身為一名軍人黨員，能不能不參加抗洪？黨大還是法大？”讓學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和交流活動，使學(xué)生懂得共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨也必須依法執(zhí)政，遵守法律法規(guī)，履行法定義務(wù)，維護法律權(quán)威。法律的制訂過程受黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會懂得在我國黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家做主和依法治國是有機統(tǒng)一的，其中，黨的領(lǐng)導(dǎo)是人民當(dāng)家做主和依法治國的根本保證。這樣，學(xué)生在建構(gòu)知識過程中能夠提高思維辨析能力，使知識理解、思維提升和素養(yǎng)培養(yǎng)達(dá)到有機統(tǒng)一，在對思辨性問題的自主生成過程中，能夠從內(nèi)心認(rèn)同三者的有機統(tǒng)一。

四、在情感升華中激發(fā)公共參與意識

公共參與，就是具有集體主義精神，發(fā)揮主人翁意識，有序參與公共事務(wù)，敢于承擔(dān)社會責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)，有益于學(xué)生積極參與民主管理、民主決策、民主監(jiān)督等公共社會活動，增強社會公益服務(wù)意識，培養(yǎng)樂于為民的意識和解決現(xiàn)實社會實際問題的能力。

“議”只是議題式課堂教學(xué)的手段，“行”才是最終的目的和歸宿。教師需要指導(dǎo)學(xué)生把“議”中的知識情感認(rèn)同貫徹到今后的生活中。

教師點撥：“理論是行動的先導(dǎo)，思想是前進的旗幟”，中國共產(chǎn)黨之所以能夠歷經(jīng)艱難險阻，始終走在時代前列，首先是用正確的理論武裝頭腦。今天，在以習(xí)近平總書記為中心的黨中央的人民利益至上情懷的感染下，哪里有困難，哪里有重大災(zāi)難，哪里出現(xiàn)的第一個身影一定就是共產(chǎn)黨員。關(guān)鍵時刻沖得上去、危難關(guān)頭豁得出來，才是真正的共產(chǎn)黨人。

教師升華：通過對中國共產(chǎn)黨人的了解，我們明白了一些道理：不經(jīng)一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香？青春最厚重的底色是奮斗，最可貴的精神是拼搏?？傅米∑D難，才能配得上夢想！愿你們走過泥濘，都能見到更美麗的風(fēng)景！

本課的整個議題式教學(xué)過程聚焦“中國共產(chǎn)黨抗洪成功的秘訣”，培養(yǎng)了學(xué)生擁護和熱愛中國共產(chǎn)黨的政治認(rèn)同，讓學(xué)生懂得了共產(chǎn)黨的初心和使命、性質(zhì)、宗旨、指導(dǎo)思想、執(zhí)政理念、衡量工作標(biāo)準(zhǔn)，深化了學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的科學(xué)認(rèn)識。筆者通過設(shè)置小問題“黨大還是法大”，讓學(xué)生懂得共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨必須依法執(zhí)政，維護法律的權(quán)威，從而讓學(xué)生樹立法治意識。這樣，學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中會自覺向黨組織靠近，培養(yǎng)公共參與素養(yǎng)，將來成為一名合格的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人。

結(jié) 語

議題式課堂面向全體學(xué)生，以促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，在師生互動、生生互動中激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和好奇心，提升學(xué)生分析和解決問題的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。這樣的課堂才是有生命力的課堂，才能提高高中思想政治教育的質(zhì)量和效益。最美的教育永遠(yuǎn)在路上，教育工作者唯有不斷實踐和探索，才能奏響時代教育最強音。