俞 琦

（福建省福清第一中學(xué)，福建福清 350300）

引 言

隨著科技的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也越來越高。在此背景下，學(xué)生必須具備不斷學(xué)習(xí)的意識，才能更好地充實自己，從而適應(yīng)時代的發(fā)展[1]。終身學(xué)習(xí)意識能使學(xué)生不斷進(jìn)步，時刻處于思考的狀態(tài)，從而以更加積極的態(tài)度面對每一天的生活。在高中物理課堂上組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地形成終身學(xué)習(xí)意識。但物理學(xué)科的知識較為抽象，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，甚至有一些學(xué)生對物理學(xué)習(xí)存在抵觸情緒[2]。因此，教師應(yīng)在課堂上充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)物理知識的信心，從而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

一、自主學(xué)習(xí)的概念

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)和幫助的情況下獨立自主地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，并將所學(xué)知識運用到生活中[3]。物理與生活聯(lián)系緊密，可以說，生活中處處有物理，所以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的能力十分有必要。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）建立和諧的師生關(guān)系

教師作為教學(xué)活動的參與者，要與學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，這是教學(xué)活動順利開展的關(guān)鍵，也是基礎(chǔ)[4]。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系需要教師尊重學(xué)生的主體地位，也需要學(xué)生聽從教師的安排。學(xué)生聽從教師的安排并不是對教師唯命是從，而是應(yīng)聽從教師的合理安排，并積極配合教師的教學(xué)工作，與教師積極互動[5]。教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的交流，及時了解學(xué)生遇到的問題，并虛心接受學(xué)生提出的關(guān)于教學(xué)方面的建議。面對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)保持耐心，采取以鼓勵為主的教學(xué)手段，幫助學(xué)生解決問題[6]。同時，面對學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)生也應(yīng)及時請教教師。師生之間及時、有效的溝通有利于建立和諧的師生關(guān)系，能夠促進(jìn)教學(xué)的順利開展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，能夠初步建立對知識的認(rèn)知，大致了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更有針對性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，能夠在一定程度上減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)[7]。通過有效的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握一些淺顯的知識，從而使教師可以將更多時間用在突破重難點上。教師著重講解重難點知識，可以幫助學(xué)生掃清自主學(xué)習(xí)過程中的障礙，使學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。由此可見，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和有效途徑之一。

（三）開展實驗，激發(fā)興趣，提高實驗?zāi)芰?/h3>

教師應(yīng)不斷探索，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。實驗是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，教師可以巧妙地設(shè)計實驗教學(xué)，使學(xué)生在動手實驗的過程中掌握知識，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣[8]。物理知識比較枯燥、抽象，但物理實驗具有較強的趣味。教師可以設(shè)計一些具有趣味性的實驗，吸引學(xué)生主動參與。這要求教師為學(xué)生營造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識參與實驗[9]。在此過程中，教師應(yīng)以引導(dǎo)的方式為主，讓學(xué)生通過自主實驗、主動探究來得出實驗結(jié)果。

物理實驗教學(xué)對提高學(xué)生的交流能力和解決問題的能力具有積極作用。教師讓學(xué)生自己動手進(jìn)行實驗，使學(xué)生在實驗過程中更深入地理解相關(guān)知識，能夠促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)[10]。例如，在學(xué)習(xí)機械能守恒定律時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷改變重力和彈力的數(shù)值，然后讓學(xué)生記錄物體的動能和勢能的數(shù)值，最后得出結(jié)論。需要注意的是，教師應(yīng)提醒學(xué)生，整個記錄過程必須確保數(shù)值的準(zhǔn)確性，只有這樣才能得出準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生嘗試采取不同的實驗方法，看看不同的實驗方法得出的結(jié)論是否一致。

（四）將物理知識與生活實際聯(lián)系起來

物理知識與生活聯(lián)系緊密，如能量的轉(zhuǎn)化、能量的守恒定律及摩擦力等都與生活息息相關(guān)，現(xiàn)實生活中的許多問題都可以用物理知識來解釋。例如，用電飯煲煮飯就是把電能轉(zhuǎn)換成內(nèi)能的過程；人游泳從水中上岸時會感到冷，是因為身上的水珠蒸發(fā)吸熱。在實際教學(xué)中，教師引入生活中的案例，不僅能幫助學(xué)生更好地理解物理知識，還能使學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心，主動物理探究知識。

（五）開展多元化的教學(xué)評價

新課程改革背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中以成績衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價方式。在具體的教學(xué)中，教師可以從學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)態(tài)度、在物理學(xué)習(xí)上花費的精力、學(xué)生自身的資質(zhì)等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。多元化的教學(xué)評價能幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使教師根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂有針對性的教學(xué)策略。對于對物理學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重抵觸情緒的學(xué)生，教師應(yīng)著重激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其端正學(xué)習(xí)態(tài)度；針對在物理學(xué)習(xí)上存在較多問題的學(xué)困生，教師應(yīng)給予其更多指導(dǎo)，幫助其解決問題；針對缺乏物理學(xué)習(xí)信心的學(xué)生，教師應(yīng)為其提供更多展示自己的機會，幫助其樹立學(xué)習(xí)信心。教師只有發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生存在的不同問題，才能對癥下藥，有效解決學(xué)生存在的問題，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的發(fā)展。

結(jié) 語

綜上所述，當(dāng)前社會對人才的培養(yǎng)要求逐漸提高，要求人才具備終身學(xué)習(xí)的意識。而在物理課堂上加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的有效途徑。因此，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地開展自主學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的不斷發(fā)展。