陶樂(lè)丹

(福建省南平師范學(xué)校附屬小學(xué) 福建 南平 353000)

STEAM教育概念自提出以來(lái)，其優(yōu)越性在于，學(xué)生能夠參與進(jìn)課程本身，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)概念。開(kāi)發(fā)項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式(PBL)可以促進(jìn)在解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題過(guò)程中的知識(shí)串聯(lián)，互動(dòng)式的教學(xué)形式、實(shí)踐應(yīng)用、技能提高、思維發(fā)展是STEAM理念的優(yōu)勢(shì)所在。在小學(xué)教育中應(yīng)用STEAM理念，可以豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生的核心能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維解決問(wèn)題的能力。STEAM在教學(xué)中的應(yīng)用的成果之一在于使學(xué)生多問(wèn)一個(gè)“為什么”。而如何讓學(xué)生擁有這種意識(shí)就需要利用STEAM理念加強(qiáng)學(xué)生的主觀思考能力、對(duì)知識(shí)的探求欲、對(duì)科學(xué)的好奇心。

在傳統(tǒng)的科學(xué)課的授課中，教師往往注重于概念的灌輸，學(xué)生缺少自我思考的時(shí)間，缺少對(duì)學(xué)生科學(xué)思想的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能將知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用。如何讓學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，以獲得利用科學(xué)手段解決問(wèn)題的能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要目標(biāo)之一，新課標(biāo)課程的重點(diǎn)之一就是提高學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生感受科學(xué)的價(jià)值，進(jìn)行理性思考。STEAM教學(xué)理念旨在培養(yǎng)擁有自我思考意識(shí)、以辯證理性的視角去看待問(wèn)題、能夠運(yùn)用科學(xué)的手段解決問(wèn)題。這與我國(guó)的“培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的理念不謀而合。教師利用STEAM授課時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思想的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，教師不但要提出問(wèn)題讓學(xué)生自己思考解決，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)散思維，通過(guò)日常生活的經(jīng)歷自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。學(xué)生擁有科學(xué)思考的習(xí)慣并將知識(shí)運(yùn)用于日常生活中是科學(xué)教育的最終目標(biāo)。

本文以“天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來(lái)的”一課，從課堂形式、實(shí)際應(yīng)用、能力提升、思維發(fā)展等多個(gè)方面來(lái)探究STEAM理念對(duì)小學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的作用。

1.探究過(guò)程——注重合作交流，寬裕討論時(shí)間

科學(xué)的中心是探討，探討不但是一個(gè)熟悉命題的過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

1.1 教師提出“每天晚上回家有沒(méi)有看天氣預(yù)報(bào)”、“天氣預(yù)報(bào)會(huì)給出哪些信息”、“天氣預(yù)報(bào)上顯示的圖標(biāo)都代表什么”、“假如沒(méi)有天氣預(yù)報(bào)我們的生活有什么影響”等為啟發(fā)，聯(lián)系之前的課程，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。

1.2 當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)話題進(jìn)行了討論之后，讓學(xué)生自己畫(huà)出“東北風(fēng)6級(jí)“、”多云“等天氣圖例，并對(duì)學(xué)生的成品進(jìn)行分享。

1.3 收集學(xué)生的討論結(jié)果，以及討論過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行分享，讓其他的學(xué)生嘗試解答。傳統(tǒng)的科學(xué)教育課程討論時(shí)間占課程比重25%左右，學(xué)生沒(méi)有討論的中心，對(duì)于教師提出的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的討論，無(wú)法達(dá)到授課目的。而運(yùn)用STEAM理念將時(shí)間進(jìn)行合理的分配，討論總時(shí)間占40%，其中師生問(wèn)答占比20%，學(xué)生談?wù)撜急?0%，小測(cè)試占比30%。在STEAM理念下，更注重學(xué)生的討論實(shí)踐，以及多學(xué)科知識(shí)和技能在研發(fā)過(guò)程中的應(yīng)用，提高溝通與合作能力。

2.授課過(guò)程——發(fā)散學(xué)生思維，解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

STEAM理念要求要從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“小學(xué)科學(xué)是實(shí)踐性課程”要求從學(xué)生的日常生活出發(fā)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握科學(xué)技能，理解科學(xué)概念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的思考能力。

將學(xué)生置于一個(gè)真實(shí)的環(huán)境，假如學(xué)生要做一場(chǎng)天氣預(yù)報(bào)，應(yīng)該做什么準(zhǔn)備等問(wèn)題逐步引出天氣預(yù)報(bào)制作的步驟，由淺入深的教授收集數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)同化、數(shù)據(jù)天氣、輸出處理、制作過(guò)程、電視播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)制作流程。教師的標(biāo)準(zhǔn)授課過(guò)程必須是嚴(yán)肅的，縝密的，這樣才能使學(xué)生擁有扎實(shí)的理論知識(shí)。使課堂松緊有度是課堂成功的標(biāo)準(zhǔn)。STEAM理念注重多學(xué)科的聯(lián)合教育，即在理論知識(shí)的講解過(guò)程中，教師應(yīng)該當(dāng)使學(xué)生發(fā)散思維，有端聯(lián)想其他學(xué)科的知識(shí)，對(duì)課本之外的領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展，例如數(shù)據(jù)收集時(shí)用到的儀器，數(shù)據(jù)處理時(shí)用到的數(shù)學(xué)模型等。

讓學(xué)生自己思考如何辨別風(fēng)的方向以及風(fēng)力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)答案。運(yùn)用紙殼、塑料以及簡(jiǎn)單的工具讓學(xué)生制作風(fēng)向標(biāo)以及量雨器，開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在制作中思考儀器的工作原理，加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生養(yǎng)成一種知識(shí)運(yùn)用的理念，來(lái)解決日常生活中的問(wèn)題。學(xué)生自主的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)而教師只是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，這說(shuō)明小學(xué)教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)使他們有別于成年人，甚至是青少年，他們的學(xué)習(xí)不是“原則”，而是“直覺(jué)”。所以教師應(yīng)該利用生動(dòng)形象的現(xiàn)實(shí)實(shí)例或者創(chuàng)建模型來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，小學(xué)生具有很強(qiáng)的“游戲精神”即凡是可以加強(qiáng)互動(dòng)的游戲型模式都可以引起他們的注意，所以包括手工制作以及學(xué)生探討的模塊可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生對(duì)于枯燥的理論知識(shí)感到厭煩。

3.課后實(shí)踐——倡導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)知識(shí)記憶

讓學(xué)生下課后去操場(chǎng)感受風(fēng)力以及風(fēng)向，小組合作制作風(fēng)箱，記錄學(xué)校每天的風(fēng)況，制作量雨器長(zhǎng)期測(cè)量當(dāng)?shù)氐慕涤炅坎⒎治霾煌募竟?jié)降雨量有什么變化從而引出其他方面的知識(shí)，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的記憶，而且讓學(xué)生保持對(duì)于科學(xué)好奇心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

結(jié)語(yǔ)

在信息環(huán)境下，STEAM教育領(lǐng)域教學(xué)創(chuàng)新的研究和實(shí)踐，必須根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展以及教師的專業(yè)發(fā)展，不斷更新技術(shù)和資源，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的效益，推動(dòng)學(xué)校STEAM課程開(kāi)發(fā)，營(yíng)造“開(kāi)放、靈活、多樣化”的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。