孫海棠

(重慶市涪陵區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 涪陵 408000)

引言

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》中指出“應(yīng)提升職業(yè)教育專業(yè)與課程教學(xué)質(zhì)量[1]”。為了形成本校幼教專業(yè)育人特色，提高學(xué)生的專業(yè)水平，使其具有創(chuàng)新意識(shí)與職業(yè)能力，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)理念，積極引入新型教學(xué)模式。而加強(qiáng)對(duì)教育戲劇的運(yùn)用，不僅有助于構(gòu)建高效、生動(dòng)課堂，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，使課程教學(xué)更具全面性、實(shí)效性；更將進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的對(duì)話與交流，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教育工作存在的問題與不足，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)感受。

1.教育戲劇在中職學(xué)前教育課程中的運(yùn)用價(jià)值

所謂“教育戲劇”便是運(yùn)用戲劇的方法與有效元素展開教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)、加深理解。并且，其有著有利于學(xué)生全員參與，形成生動(dòng)、真實(shí)教學(xué)情境。讓學(xué)生在體驗(yàn)、感受中領(lǐng)略知識(shí)意蘊(yùn)，在交流、互動(dòng)、合作中具有創(chuàng)造性思維與獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受[2]。這一教育理念最早起源于歐美，被教師視為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)的重要方法，雖其在我國的起步相對(duì)較晚，但一經(jīng)引入便受到高度關(guān)注。

在中職院校中，為了提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置方式，可引入教育戲劇這一創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)師生之間平等交流與對(duì)話，調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)興趣，使其加深對(duì)未來自身所從事職業(yè)的理解。并且，作為一名幼兒教育工作者，在與孩子的相處中，不僅應(yīng)較為細(xì)心，富有愛心，能夠用愛與信任呵護(hù)孩子的成長，應(yīng)保持一顆童心，對(duì)幼兒教育工作有著獨(dú)特的理解，始終葆有真摯與熱情。而善用教育戲劇，將在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情中，也將使其具有實(shí)踐意識(shí)、創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在塑造、演繹不同人物或形象中，形成包容、開放的心態(tài)，使其具有較高情商，更好地與幼兒互動(dòng)。

2.教育戲劇在中職學(xué)前教育課程中的運(yùn)用策略

2.1 精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，活躍課堂氛圍。將教育戲劇引入到中職院校的學(xué)前教育課堂，需要教師做好一系列的教學(xué)準(zhǔn)備工作，避免教學(xué)設(shè)計(jì)過于突兀，學(xué)生融入課堂需要較長適應(yīng)期，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。例如：在《蟲兒飛》聲樂教學(xué)中，為了使學(xué)生感受歌曲中的情感，提高他們的演唱能力，讓其掌握聲樂理論知識(shí)。教師可運(yùn)用信息化教學(xué)工具，邀請(qǐng)幾位學(xué)生進(jìn)行戲劇表演的排練，再現(xiàn)《風(fēng)云雄霸天下》中孔慈與聶風(fēng)的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)。通過戲劇表演，活躍教學(xué)氛圍，使學(xué)生投入到聲樂學(xué)習(xí)中去。

2.2 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，助力個(gè)性學(xué)習(xí)。在學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)中，引入戲劇教育授課模式，教師還應(yīng)為每位學(xué)生創(chuàng)造展示自我、參與戲劇表演的機(jī)會(huì)。從而，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使其走近不同人物的內(nèi)心世界，助力學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如：結(jié)合《市場(chǎng)街最后一站》繪本，幫學(xué)生準(zhǔn)備戲劇表演劇本，選擇更具適宜性的配樂。使學(xué)生參與排練，使其編排相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作、練習(xí)臺(tái)詞等，在綜合性藝術(shù)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生對(duì)幼師職業(yè)的理解，使其具有一顆童心。進(jìn)而，讓“市場(chǎng)街”的巴士奔馳在“造夢(mèng)”之路上。并且，應(yīng)使中職生注意體現(xiàn)所塑造人物的個(gè)性特點(diǎn)，揣摩其內(nèi)心世界。

2.3 關(guān)注學(xué)生課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固。在中職院校的學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中過程中，促進(jìn)教育戲劇的運(yùn)用，需更加關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)感受，使他們掌握新知，逐漸的完善自身的知識(shí)體系。同時(shí)，觀察學(xué)生在戲劇表演中的表現(xiàn)，優(yōu)化授課策略，有助于學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)存在的問題。畢竟，因生源相對(duì)負(fù)責(zé)，學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，通過教育戲劇的角色扮演、沉浸式學(xué)習(xí)，一方面有助于在角色分配中，促進(jìn)分層教學(xué)；另一方面更將使學(xué)生在不同的角色演繹中，體味多樣人才，讓他們?cè)趯?shí)踐中具有換位思考意識(shí)，鞏固知識(shí)學(xué)習(xí)印象。

2.4 引入創(chuàng)新教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。加強(qiáng)教育戲劇在中職學(xué)前教育課程中的有效運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與創(chuàng)新精神的協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，使育人工作更具藝術(shù)性與實(shí)效性。為此，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建開放課堂，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合不同主題，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。例如：可以“奇幻冒險(xiǎn)”、“感受友情”等為主題，使學(xué)生展開創(chuàng)新創(chuàng)作，讓他們化身為演員、編劇、導(dǎo)演、音響師、燈光設(shè)計(jì)等，融入體驗(yàn)學(xué)習(xí)。讓教育戲劇因具有靈活性與可選擇性，吸引全體學(xué)生的關(guān)注與參與，使他們自主進(jìn)行劇情的演繹、內(nèi)容的創(chuàng)編、舞蹈與配樂的編排與選擇。

3.結(jié)語

總之，構(gòu)建中職學(xué)前教育高校課堂，助力學(xué)生綜合能力發(fā)展，豐富他們的學(xué)習(xí)感受，使其形成核心素養(yǎng)，并非一蹴而就的[3]。為此，教師既需具有多元化教學(xué)意識(shí)，引入創(chuàng)新授課方式，還需將學(xué)生視為教學(xué)工作的主體與核心，擺正教與學(xué)的位置關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮好自身作為課堂構(gòu)建者、組織者的作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心。在教育戲劇中，運(yùn)用多媒體、道具、服飾等多樣化輔助工具，使學(xué)生形成深刻的學(xué)習(xí)印象，主動(dòng)獲取知識(shí)。