肖繼文

（福建省寧德市民族中學(xué)，福建寧德 355000）

引言

眾所周知，初中生是極富創(chuàng)造力和個(gè)人表現(xiàn)意識(shí)的，而且求知欲較強(qiáng)。初中美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。借助翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師要對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式有一定的認(rèn)識(shí)和理解，這樣才能對(duì)美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而促使初中美術(shù)教學(xué)順利開(kāi)展。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂應(yīng)用的理論基礎(chǔ)

（一)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式通常是教師把理論知識(shí)“填鴨式”地塞給學(xué)生，教師成為課堂的演說(shuō)家，課堂成為教師的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少，學(xué)生的課堂主體地位得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不感興趣，也缺乏對(duì)美術(shù)活動(dòng)的參與積極性。此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式還會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的理解僅僅停留在教材，缺乏實(shí)踐性的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生失去了自主創(chuàng)新能力。實(shí)際上，美術(shù)既是源于生活的一門藝術(shù)，也是一門充滿樂(lè)趣和創(chuàng)新性的學(xué)科，具有較強(qiáng)的開(kāi)放性和趣味性[1]。但在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)美術(shù)的樂(lè)趣，所以教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)方式，提供多樣的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的主體作用，讓他們充分融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，樂(lè)學(xué)、善學(xué)，成為富有創(chuàng)新能力的人。

將翻轉(zhuǎn)課堂引入美術(shù)教學(xué)中，既可以轉(zhuǎn)變陳舊的教育模式，提高初中生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，還可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，通過(guò)翻轉(zhuǎn)式課堂獨(dú)有的方式解答問(wèn)題，學(xué)生課前通過(guò)微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取相關(guān)知識(shí)和技能，課上讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究和交流討論。這樣，他們的思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高，能逐漸感受到美術(shù)的樂(lè)趣和魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考能力。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

在當(dāng)前這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也和以往不同，傳統(tǒng)的美術(shù)人才很容易被社會(huì)淘汰。現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)，還要使學(xué)生具有一定的綜合能力，懂得創(chuàng)新和靈活變通[2]。對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育是為了讓學(xué)生接受教育后能夠更好地被社會(huì)接納，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足這些要求，應(yīng)試教育使得學(xué)生只是機(jī)械地學(xué)習(xí)大量的美術(shù)理論知識(shí)，缺乏綜合素質(zhì)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，將教師線上及線下教學(xué)合理融合，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的思想，勇于創(chuàng)新，學(xué)會(huì)用發(fā)散思維學(xué)習(xí)各種美術(shù)技能，從而讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)，并具備一定的綜合素養(yǎng)。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還可以讓教師的教學(xué)思路得到拓展，使其更全面地了解學(xué)生，進(jìn)而更加有利于引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

二、利用翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的策略

（一）增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高協(xié)作能力

當(dāng)前，不斷發(fā)展的社會(huì)，對(duì)于人才的團(tuán)隊(duì)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)越來(lái)越重視。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，其作用不僅僅是“一加一等于二”，而是發(fā)揮每個(gè)成員所長(zhǎng)，大家團(tuán)結(jié)一致，提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，不管是在生活中，還是在日常教學(xué)中，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。多數(shù)學(xué)生都渴望充分展現(xiàn)自己，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)，個(gè)人主觀意識(shí)較重，在美術(shù)教學(xué)中，有些活動(dòng)需要學(xué)生通過(guò)合作才能完成，基于此，教師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)和協(xié)作能力的培養(yǎng)[3]。翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自主探究，學(xué)生可以在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。將翻轉(zhuǎn)課堂引入初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生清楚自己在美術(shù)活動(dòng)中的定位，要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的有效交流，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，利用翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展“遠(yuǎn)古的呼喚”一課的教學(xué)，在組織學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，教師就可以充分利用學(xué)習(xí)小組的職能，給每個(gè)小組成員分配任務(wù)，讓學(xué)生的特長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)中得以展示。這不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將團(tuán)隊(duì)協(xié)作觀念更好地傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而構(gòu)建美好和諧的集體環(huán)境。

（二）提高自律性，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力

初中生普遍有的一個(gè)特點(diǎn)，他們的心理活動(dòng)復(fù)雜多變，自律性較差，自我情緒的控制與整理不到位，在缺乏正確引導(dǎo)的情況下很容易出現(xiàn)情緒消極等情況，這種現(xiàn)象的存在一定程度上減弱了學(xué)生的承受能力。

在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前的線上自主學(xué)習(xí)要想取得預(yù)期的效果，就需要具備一定自律性，這樣才能為課堂上的分組討論、答疑解惑打下基礎(chǔ)。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)與鼓勵(lì)，使他們有信心完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且教師在引導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o他們提供一些實(shí)際幫助[4]。例如，在教學(xué)“卡通故事”一課時(shí)，卡通人物造型塑造、人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)是學(xué)習(xí)難點(diǎn)，要想將故事中的人物畫好，學(xué)生不僅要在課前認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，而且要多動(dòng)筆練習(xí)。但有些學(xué)生缺乏自律性，沒(méi)有認(rèn)真觀看微課，也沒(méi)有認(rèn)真琢磨，在課堂上創(chuàng)作卡通故事時(shí)無(wú)從下手，這就導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)式課堂模式的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮。因此，提高學(xué)生自律性，增強(qiáng)學(xué)生的承受能力是非常重要的，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要幫助學(xué)生形成較好的人格與品質(zhì)，促進(jìn)他們良好心理素質(zhì)的形成[5]。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

要想提升初中美術(shù)教學(xué)效果，教師需要不斷創(chuàng)新，將新的教學(xué)模式、教學(xué)方法運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，以適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)和課程改革的要求[6]。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)教學(xué)不能單純地依靠美術(shù)理論知識(shí)來(lái)支撐，教師要在平時(shí)的教學(xué)中加入一些創(chuàng)新內(nèi)容，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘和發(fā)揮學(xué)生的洞察力，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)和掌握美術(shù)技能，并能在美術(shù)創(chuàng)作中遇到問(wèn)題時(shí)自主探究，找到解決問(wèn)題的最佳方法[7]。例如，在教學(xué)“中國(guó)結(jié)編制”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展小組比拼活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。首先，在學(xué)生觀看微課講解的基本編制方法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自主收集資料，并探究更多的編制法；其次，各組匯總交流，探討出新的編制方法，并嘗試制作作品；最后，各組展示作品，分享成功的喜悅。在這個(gè)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)逐步得到了落實(shí)，有效提高了美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，既能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，也能夠使學(xué)生從不同角度去觀察和分析周圍事物，更好地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。