毛興琴

(甘肅省和政縣三十里鋪初級(jí)中學(xué) 甘肅 和政 731200)

引言

我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)一直著重于知識(shí)的積累和考試水平的提升，雖然在考場(chǎng)上能夠獨(dú)占鰲頭，但是在實(shí)際應(yīng)用方面卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜色于考場(chǎng)上所展現(xiàn)的水平，而且這種以考試為目的的教學(xué)模式會(huì)讓課堂變成初中英語(yǔ)老師的獨(dú)角戲，與學(xué)生之間毫無(wú)交流?；?dòng)課堂的出現(xiàn)就是為了打破這種僵局，讓初中英語(yǔ)課堂能夠更加具有生命力。

1.互動(dòng)課堂的內(nèi)涵

互動(dòng)課堂的“互動(dòng)”兩字，并非只是單練地口頭語(yǔ)言交流，而得要深入到整個(gè)教學(xué)體系當(dāng)中，成為一種提升班集體凝聚力、提高教學(xué)質(zhì)量的功能。因此在課堂上師生之間的互動(dòng)方式應(yīng)當(dāng)對(duì)彼此的行為模式乃至心靈上產(chǎn)生共鳴。如果將教學(xué)過(guò)程當(dāng)成一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)的統(tǒng)一，那么教學(xué)理念的關(guān)鍵在于激發(fā)雙方的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2.互動(dòng)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用

互動(dòng)課堂教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生思維為核心，以教師啟動(dòng)為前提，學(xué)生自學(xué)為基礎(chǔ)，小組合作與交流為主體，教師評(píng)價(jià)為保障,實(shí)踐創(chuàng)造為目標(biāo)的一種新型課堂教學(xué)模式。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容及其學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

2.1 前提——教師引入課堂教學(xué)話題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響著互動(dòng)課堂的發(fā)揮，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是互動(dòng)課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用中首先要解決的問(wèn)題。而想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，光憑口頭上的煽動(dòng)是沒(méi)什么太多意義的，只有讓學(xué)生們能對(duì)教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇，也就是讓初中英語(yǔ)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)話題引入是其中的關(guān)鍵，借此營(yíng)造一種和諧的教學(xué)氣氛。如在《Do you want to go to a movie》這一單元，主要介紹了幾個(gè)電影的種類，對(duì)于教師而言，這樣的教學(xué)素材是可遇不可求的，因?yàn)樗脤?duì)應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，借此作為課堂教學(xué)話題的引入，讓學(xué)生們?cè)儐?wèn)一些他們感興趣且愿意分享給別人的話題，如你最喜歡看的電影是什么，或者是你最喜歡的電影明星是誰(shuí)等等問(wèn)題，然后讓學(xué)生們帶著愉悅的心情進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中。就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的話題互動(dòng)，就能為初中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 基礎(chǔ)——引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展。新課改所倡導(dǎo)的關(guān)鍵部分就是要讓學(xué)生從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”，要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，并從中得出自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。這個(gè)階段與學(xué)生們進(jìn)行友好互動(dòng)是必要的，要讓他們擺脫對(duì)教師以及教材的依賴性，學(xué)會(huì)從中汲取養(yǎng)分。如在《Do you like bananas？》這一單元的時(shí)候，教師們沒(méi)有必要大包大攬，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍W(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生們，如：這個(gè)單元最重要的句型是什么？有哪些特殊句式是可以積累的等等。在學(xué)生們提問(wèn)的過(guò)程中教師可以觀察一下他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知模式是怎么樣的，從而針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整，既讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從問(wèn)題中思考，也讓互動(dòng)課堂升華到更高的教學(xué)層次中，同時(shí)為以下要進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)模式打好了基礎(chǔ)。

2.3 主體——開展小組合作學(xué)習(xí)模式，推動(dòng)生生互動(dòng)的互動(dòng)課堂發(fā)展。學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，是人類成為萬(wàn)物之靈的主要原因之一。對(duì)于初中英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，它本身就是用來(lái)交際溝通的語(yǔ)言工具，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)能夠有人配合學(xué)習(xí)，如一些英語(yǔ)對(duì)話、作文練習(xí)等教學(xué)程序都能夠在一個(gè)更好的條件下開展。因此對(duì)于學(xué)習(xí)小組的分配，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自身性格互補(bǔ)等因素進(jìn)行合理分配，要讓學(xué)習(xí)小組凸顯出互補(bǔ)性和異質(zhì)性，既要共同進(jìn)步，也要能夠彰顯個(gè)性，讓其他小組成員在彼此的身上能看到自己的閃光點(diǎn)，也能夠發(fā)覺自身的不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自身得到更好的成長(zhǎng)。

2.4 保障——全新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式讓互動(dòng)課堂能夠更加深入人心。教學(xué)評(píng)價(jià)是為了能讓學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自己在整體的學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)以及長(zhǎng)處，為下一次的進(jìn)步做好準(zhǔn)備。因此對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)要進(jìn)行改革，不能夠光憑卷面上的英語(yǔ)成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，要全面而且具有前瞻性，讓學(xué)生能夠從教學(xué)評(píng)價(jià)中看到進(jìn)步的方向和道路。以此為標(biāo)準(zhǔn)，可以知道教學(xué)評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主要，打擊鞭策為輔助，讓學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門特殊的學(xué)科，與其他學(xué)科有某些相似之處，但是它作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，需要更多的交流與合作，所以更需要教師在課堂上與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，讓彼此的認(rèn)知達(dá)到理想中的統(tǒng)一?；?dòng)課堂雖然現(xiàn)在被很多初中英語(yǔ)教師使用，但是具體合理的應(yīng)用方式還是要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，只有最適合學(xué)生的才是最好的。在新課改精神的指導(dǎo)下，只要我們敢于不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，將會(huì)探索出更多、更好的教學(xué)方式來(lái)用于教學(xué)，讓教師和學(xué)生受益匪淺，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學(xué)生服務(wù)于社會(huì)。