劉潔一

(江西省興國(guó)縣龍口中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

引言

簡(jiǎn)約教學(xué)遵循少而精的原則，教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)要，更加具有實(shí)用性和針對(duì)性；教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，提倡學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，減少教師在課堂的灌輸，留給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主探索，教學(xué)環(huán)節(jié)的目的性更加明確；教學(xué)方法更加簡(jiǎn)明，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過思考、實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；在教學(xué)評(píng)價(jià)中，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，有針對(duì)性的進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加簡(jiǎn)潔、簡(jiǎn)樸。在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的接收能力和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合考量，把數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行精簡(jiǎn)，讓學(xué)生可以快速找到學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

1.明確教學(xué)目標(biāo)[1]

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)約教學(xué)法，教師首先要有明確的教學(xué)方向，然后才能通過簡(jiǎn)約的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師需要對(duì)教材深度熟悉，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行高度概括，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以快速找到學(xué)習(xí)的主線。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，要圍繞教材內(nèi)容和核心素養(yǎng)來設(shè)定，同時(shí)還要具有科學(xué)性、層次性，讓學(xué)生通過一層一層的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.教學(xué)方法要簡(jiǎn)化

在具體的教學(xué)中，教師可以通過一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的理解和探究。可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活進(jìn)行聯(lián)系。創(chuàng)設(shè)一定的生活場(chǎng)景，把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決生活中的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，提高學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。比如：在學(xué)習(xí)《數(shù)的混合運(yùn)算》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些超市買東西的生活場(chǎng)景，通過收銀員收錢的方式，讓學(xué)生對(duì)混合運(yùn)算法則加以運(yùn)用，提高小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。

通過一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和探究，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，在活動(dòng)實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題，并最終通過自主探究解決問題。比如：在學(xué)習(xí)平行線時(shí)，教師可以讓學(xué)在格子線上平移鉛筆，發(fā)現(xiàn)平行線的特點(diǎn)，還可以讓學(xué)生創(chuàng)造出幾組平行線，可以用筆畫，可以用紙折，還可以找到周圍的平行線。通過這樣簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到知識(shí)的探究中，提高學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐的能力。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)要簡(jiǎn)化

簡(jiǎn)約教學(xué)更加注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的性和計(jì)劃性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生留白，給學(xué)生留出時(shí)間和空間，讓學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行思考，為學(xué)生打造探究知識(shí)的平臺(tái)。

教學(xué)活動(dòng)要簡(jiǎn)單實(shí)用，一節(jié)課不要設(shè)置過多的教學(xué)活動(dòng)，一般一節(jié)課設(shè)置一兩個(gè)活動(dòng)就可以了。教學(xué)活動(dòng)找準(zhǔn)教學(xué)的主線，通過實(shí)際操作的形式集中核心問題的解決。比如：在學(xué)習(xí)圓柱時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圓柱體側(cè)面展開圖的相關(guān)學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生開展給易拉罐換“新衣服”的教學(xué)活動(dòng)。通過給易拉罐頂部、底部、側(cè)面換衣服，發(fā)現(xiàn)易拉罐的側(cè)面是長(zhǎng)方形，通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行思考：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬對(duì)應(yīng)著圓柱的什么呢？通過這一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和推理能力。

在課堂的提問環(huán)節(jié)，提問的問題要精練，提問的問題要可以啟發(fā)學(xué)生的思維，不要過多的設(shè)置問題，問題過于繁瑣，反而限制了學(xué)生的思維[2]。

在課堂的練習(xí)環(huán)節(jié)，大量題目進(jìn)行練習(xí)雖然可以起到鞏固知識(shí)的作用，但是會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，因此在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師把練習(xí)目標(biāo)定為解決問題思維過程的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題思維的訓(xùn)練，注重解題技巧，通過編創(chuàng)問題鏈，讓學(xué)生進(jìn)行分層練習(xí)，提升學(xué)生的解題思維[3]。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)要簡(jiǎn)樸

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以積極評(píng)價(jià)為主，要真誠(chéng)又簡(jiǎn)樸，不要單純的以成績(jī)來衡量，要以學(xué)生學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)為依據(jù)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤思維，教師可以有效的利用學(xué)生的差錯(cuò)思維，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生進(jìn)步的資源。教師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性思維要予以包容，給學(xué)生自由的思維空間，讓他們敢于犯錯(cuò)，并在他們犯錯(cuò)糾錯(cuò)的過程中，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程都是階段性的，隨著不斷的學(xué)習(xí)和調(diào)整，實(shí)現(xiàn)思維的提升，從而形成更加深刻、生動(dòng)的正確認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提高課堂教學(xué)的有效性，采用一些簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)方法，針對(duì)明確的教學(xué)目標(biāo)，減少華而不實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要真誠(chéng)簡(jiǎn)樸，包容小學(xué)生的差錯(cuò)性思維，把它轉(zhuǎn)化成小學(xué)生進(jìn)步的資源。在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。