李紅專

(廣西百色靖西市同德鄉(xiāng)中心小學(xué) 廣西 靖西 533802)

教師在課堂中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)有著引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和方式是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。實(shí)際課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)助，從而能提升課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量效果。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中存在的問題是多樣的，如在課堂教學(xué)中教師沒有將小組合作學(xué)習(xí)方式和學(xué)生實(shí)際的能力需求相結(jié)合，使得小組合作學(xué)習(xí)的效果不佳，沒有對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式有充分的認(rèn)識(shí)，這就必然會(huì)影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展的最終效果[1]。另外，課堂教學(xué)中教師應(yīng)用小組合作的方式，較為單一化，學(xué)生接觸范圍以及內(nèi)容不豐富，這也會(huì)影響小組合作學(xué)習(xí)的最終效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，將小組合作學(xué)習(xí)方式科學(xué)應(yīng)用下，要能在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量控制，從以下幾點(diǎn)策略落實(shí)層面充分重視：

2.1 保障分組的科學(xué)性。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)比較基礎(chǔ)的時(shí)期，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)薄弱，教師為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，這就需要在教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用層面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以學(xué)生綜合素質(zhì)提升為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，從而能為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，要在分組的環(huán)節(jié)加強(qiáng)質(zhì)量控制，只有保障分組的科學(xué)，才能有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)探究的質(zhì)量，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。分組的過程中教師要從優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的角度出發(fā)，同組異質(zhì)，組間同質(zhì)，按照這一分組的要求進(jìn)行落實(shí)，有助于提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

2.2 合作情境活躍課堂氛圍。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，要注重突出學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，通過合作情境的創(chuàng)設(shè)下，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容積極優(yōu)化，這對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升能打下基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到的內(nèi)容抽象性比較強(qiáng)，這對(duì)年齡小的學(xué)生而言在理解層面存在著難度，所以教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)中，要充分注重以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)合作互動(dòng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從這一基礎(chǔ)層面得到了強(qiáng)化，才能真正為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。

例如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述位置和方向的知識(shí)點(diǎn)中，為能促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)高效化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中要能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重學(xué)生為中心開展相應(yīng)教學(xué)的活動(dòng)。通過每個(gè)小組成員進(jìn)入到合作情境當(dāng)中去，把班級(jí)中成員位置設(shè)置成電影院場(chǎng)景，小組為單位分給每個(gè)學(xué)生號(hào)碼，讓學(xué)生依照號(hào)碼進(jìn)入教室當(dāng)中，逐步的找到相應(yīng)的座位，在這一過程中學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生小組之間進(jìn)行合作，最后展示合作的成果，通過這一教學(xué)方式的應(yīng)用，這對(duì)提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)有著積極意義。

2.3 合作探究提高學(xué)生思維能力。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中為能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能從不同的角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在合作探究當(dāng)中不斷提高自身的能力素養(yǎng)[4]。小組合作教學(xué)方式的應(yīng)用下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候主動(dòng)探究的能力會(huì)不斷強(qiáng)化，自主思考的能力也會(huì)不斷提升，通過小組合作學(xué)習(xí)方式的科學(xué)應(yīng)用下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的靈活度愈來(lái)愈大，這對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)有著積極意義。

如：數(shù)學(xué)課程教學(xué)中為學(xué)生講述長(zhǎng)方形和正方形的特征知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，通過小組合作的教學(xué)方法應(yīng)用下，為學(xué)生提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極探究，如提出這樣的問題，我們生活當(dāng)中在哪些地方有長(zhǎng)方形和正方形，它們都有什么特征？共性是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。通過小組合作的方式，通過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，測(cè)量以及拼折等方式，讓學(xué)生在合作活動(dòng)中加深彼此的聯(lián)系，也能為學(xué)生關(guān)系的和諧化起到促進(jìn)作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)點(diǎn)認(rèn)識(shí)了解，在這一基礎(chǔ)上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力能有效提升。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要充分注重將學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，通過發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，這對(duì)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)有著積極意義，有助于實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)。