李春秀

(河北省三河市高樓第二小學(xué) 河北 三河 065200)

當(dāng)前時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)做好對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，并有效地結(jié)合知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)有效的強(qiáng)化培養(yǎng)，根據(jù)不同的內(nèi)容來(lái)明確對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化性引導(dǎo)。本文主要結(jié)合現(xiàn)階段的獨(dú)立思考教學(xué)要求和新時(shí)期的教學(xué)要求展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)，本文首先分析了小學(xué)生形成在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)立自主思考能力對(duì)其自身的作用，并提出讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獨(dú)立自主思考習(xí)慣的培養(yǎng)策略，希望對(duì)后續(xù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所啟發(fā)。

1.小學(xué)生形成在數(shù)學(xué)方面的獨(dú)立自主思考能力對(duì)其自身的作用

現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的做好對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，獨(dú)立思考能力更多的是指學(xué)生不依靠外力協(xié)助，并結(jié)合自己的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，做好對(duì)于問(wèn)題的思考和探索，根據(jù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的難題，有效地提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要幫助增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，新時(shí)期的素質(zhì)教育改革趨勢(shì)不斷深入，為了有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，應(yīng)當(dāng)要做好對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，以此來(lái)讓學(xué)生能夠更加有效的提高自己的智力，當(dāng)然，針對(duì)不同的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)的解答來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立思考和邏輯分析能力的強(qiáng)化提升，另外一方面，還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的有效性培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，并不斷的增強(qiáng)自己的獨(dú)立思考能力。

2.有關(guān)形成小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面獨(dú)立自主思考習(xí)慣的一些方法

在針對(duì)小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，能明確社會(huì)發(fā)展對(duì)于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，尤其是素質(zhì)教育改革趨勢(shì)的不斷深入，學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)要不斷的強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考意識(shí)，所以在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)發(fā)展需要，要做好對(duì)于學(xué)生的社會(huì)發(fā)展能力性的培養(yǎng)，幫助增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

2.1 創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主題的民主式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)意義上的知識(shí)教學(xué)方式，往往包括灌輸式教育和填鴨式的教學(xué)方式，這種方式會(huì)影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力的提升，且傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多地是以教師作為課堂的主導(dǎo)人員，在課堂上，單方面的進(jìn)行知識(shí)的灌輸講解，而學(xué)生更多的是在課堂上被動(dòng)性的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，難以形成更加良好的獨(dú)立思考的習(xí)慣，針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，來(lái)做好積極有效的灌注或應(yīng)用更新，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我的思考，積極發(fā)言，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)到的方法進(jìn)行有效的應(yīng)用，讓學(xué)生掌握不同的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，教師在一旁做好積極有效性的引導(dǎo)，來(lái)達(dá)到更加良好的獨(dú)立思考能力的提升。

2.2 創(chuàng)造活躍的校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在進(jìn)行小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有結(jié)合不同的現(xiàn)代環(huán)境和整體的知識(shí)學(xué)習(xí)要求，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的智力，現(xiàn)階段，尤其要借助多樣化的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)明確學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)智能與效果，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)不同的課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，來(lái)組織開(kāi)展相應(yīng)的小組探究活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的數(shù)學(xué)主題性的引導(dǎo)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的探究和分析，對(duì)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注和應(yīng)用，并幫助增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3 選擇新的、有趣的、切合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課題。實(shí)際上，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提出了更高的要求，部分學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的與生活之間的聯(lián)系十分緊密，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的生活現(xiàn)實(shí)來(lái)選擇更加新鮮有趣的學(xué)習(xí)材料，幫助實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的強(qiáng)化，在針對(duì)十以內(nèi)的加減法的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同數(shù)字的計(jì)算教學(xué)，要明確對(duì)學(xué)生的自身數(shù)據(jù)有效性的理解，在針對(duì)100以內(nèi)的加減法，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)于算盤(pán)、火柴等方面的應(yīng)用理念的傳達(dá)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，面對(duì)不斷變化發(fā)展的教學(xué)形勢(shì)，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該明確素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)，所以應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為主題的民主式的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境；創(chuàng)造活躍的校園課外數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境；選擇新的、有趣的、切合實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)課題，幫助增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量和效果。