林航云

(福建省莆田市仙游縣城西中心小學 福建 莆田 351200)

當下很多的小學數(shù)學教師在開展教學時，往往考慮的是如何將課本上的教學內(nèi)容快速傳授，讓學生們能夠快速的掌握并且在考試中考取優(yōu)異的成績。這也就使得很多的小學數(shù)學教師在教學中教學速度過快，留給學生們的思考時間比較短，使得很多的小學生在學習數(shù)學知識的過程中并沒有完全理解就開啟了下一課的教學。這樣的情況導致大量的小學生數(shù)學學習興趣下降、知識理解不足，直接影響到了小學數(shù)學課堂的順利開展?；诖?，小學數(shù)學教師應該打破傳統(tǒng)的教學思想和教學方法，考慮到學生們的情況，讓學生們可以高效的學習、快樂的學習，推動著小學數(shù)學課堂可以順利的開展。

1.做好課前鋪墊，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

激發(fā)學生學習興趣是我國新課改的教學要求，同樣也是推動小學數(shù)學課堂有效開展，促使小學生更高效學習和掌握數(shù)學知識的關鍵所在?；诖耍W數(shù)學教師需要考慮到如何有效的激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，讓學生們熱愛數(shù)學、樂于學習，借此來提升小學數(shù)學課堂有效性。

能夠激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣的方式和方法有很多，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況來選擇合適的教學方法，幫助小學生們喜歡上數(shù)學知識，促進小學數(shù)學教學更好地開展。本人在進行小學數(shù)學教學時，就會通過做好課前鋪墊來激發(fā)學生們的數(shù)學學習興趣，讓學生們對于這一課的知識產(chǎn)生探索的欲望和學習的興趣，繼而促使小學數(shù)學課堂可以順利的開展。例如本人在進行《分數(shù)的加法和減法》這一課的教學時，為了能夠激發(fā)學生們的學習興趣，于是我在課前提問了學生們一個小問題。將兩個同樣大小的餅，一個平均分為5份，一個平均分為7份。小明吃了一個五分之一的餅和一個七分之一的餅，那么小明一共吃了多少餅。學生們都在絞盡腦汁的思考怎么計算，但是都沒有頭緒。于是我開始引導著學生們讓他們在書本中尋找答案，提升其學習積極性。在有效的進行了課前鋪墊之后，學生們的數(shù)學學習興趣有了明顯的提升。因此，課前鋪墊對于激發(fā)學生學習興趣有著不錯的效用，可以推動小學數(shù)學課堂更好地開展。

2.結(jié)合生活，加強學生知識理解

枯燥的小學數(shù)學課堂也是阻礙小學數(shù)學課堂有效性的主要問題，枯燥的小學數(shù)學課堂不僅僅影響到了學生們的學習興趣，對于學生們的數(shù)學知識理解也會產(chǎn)生一定的負面影響。因此，營造良好的課堂氛圍成為了小學數(shù)學教師能夠促進小學數(shù)學課堂有效開展的教學路徑，小學數(shù)學教師應該以此來引入有效的教學方法。

本人在進行小學數(shù)學課堂教學時，喜歡將教學內(nèi)容與生活實際進行聯(lián)系，這樣既可以利用生活中的元素來活躍課堂氛圍，又能夠?qū)?shù)學知識轉(zhuǎn)化為學生們?nèi)粘５氖挛?，方便學生們的理解和掌握。例如本人在進行《正方體和長方體》這一課的教學時，為了能夠讓學生們更好、更優(yōu)秀的掌握正方體和長方體的面積與體積公式，于是我布置了一些生活作業(yè)，讓學生們將自己家中的長方體和正方體找出，并且測量相應的數(shù)據(jù)，然后在課堂上進行正方體和長方體面積與體積的計算。在利用這樣的方式進行數(shù)學教學之后，學生們的學習積極性和知識理解能力有了明顯的提升，推動了小學數(shù)學課堂的有效開展。

3.開展小組合作，提升學生學習效率

很多的小學生之所以學習效率較低，是因為在遇到了不會的問題不敢去向教師提問，也不敢去詢問同學。因此，最終問題還是成為了問題，沒有辦法解決，影響到了學生們今后的學習。基于此，小學數(shù)學教師可以開展一些有效的教學方法，讓學生們可以相互合作、相互幫助，以此來提升小學生們的數(shù)學學習效率。

本人在進行小學數(shù)學教學時，就會利用小組合作式的教學方法來幫助小學生們提升學習效率，開展小組合作式教學，讓學生們以小組為單位進行合作學習，讓學生們可以以小組為單位進行合作學習，取長補短來幫助學生們更好地理解和掌握知識，推動小學數(shù)學課堂更好地開展。本人在開展了小組合作式教學之后，學生們的學習效率有了明顯的提升，這樣的教學表現(xiàn)也證明了小組合作式教學可以提升小學數(shù)學課堂有效性，促使小學生們更好地掌握數(shù)學知識。

總而言之，想要更好地提升小學數(shù)學課堂有效性，就應該幫助學生們熱愛數(shù)學、理解和掌握數(shù)學知識，這樣才能夠真正的推動小學數(shù)學課堂的開展，達到預期的教學目的。