陳裕玲

(廣東省廣州市花都區(qū)獅嶺鎮(zhèn)旗新小學 廣東 廣州 510000)

《綱要》指出，綜合實踐活動課程以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為目標導(dǎo)向，強調(diào)學生綜合運用各學科的知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。將綜合實踐活動課程與勞動教育結(jié)合在一起，符合《綱要》的要求和學生的發(fā)展需求?；诖?，本文結(jié)合活動指導(dǎo)實踐，就將綜合實踐與勞動教育整合在一起的策略進行了分析與研究。[1]

1.綜合實踐活動和勞動教育的內(nèi)涵

綜合實踐活動課程是指在教師的指導(dǎo)下，由學生自主進行的綜合性學習活動。綜合實踐活動課程是基于學生經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生的生活和社會實際，體現(xiàn)對知識綜合應(yīng)用的學習活動；勞動教育則是使學生樹立正確的勞動觀念，促進學生具有必備的勞動能力，培育學生積極的勞動精神、良好的勞動習慣及品質(zhì)，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。[2]

2.綜合實踐活動和勞動教育整合的作用

將綜合實踐活動與勞動教育整合在一起，首先有利于培養(yǎng)學生的實踐能力，也就是使學生在實踐中切實掌握勞動技能，進而培養(yǎng)學生的生活能力和自立能力。其次，有利于鍛煉學生的思維。綜合實踐活動課程具有開放性特征，即將各學科的知識融合在一起解決問題，將其與勞動教育結(jié)合在一起，可以使學生充分應(yīng)用所學知識進行思考與創(chuàng)造，進而促進學生解決勞動中遇到的問題。第三，還可以促進學生其他方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如德育素養(yǎng)、創(chuàng)新精神等。第四，有利于解決課時不足、教師資源不足的問題，促進教學質(zhì)量的提升。[3]

3.綜合實踐與勞動教育整合實施教學策略

3.1 通過運用學校資源實現(xiàn)有效整合。教師在整合綜合實踐活動與勞動教育時，可以挖掘?qū)W校中的資源。例如教師可以將學科與綜合實踐活動、勞動教育結(jié)合在一起。比如在美術(shù)課堂上學生需要進行陶藝創(chuàng)作。教師以此為引，組織了綜合實踐活動。而在制作陶藝創(chuàng)作的活動中，學生需要了解陶瓷藝術(shù)的知識以及創(chuàng)作技巧，比如在設(shè)計陶瓷時，要注意花式和顏色的搭配，以此體現(xiàn)自己的情感和心情；另外在燒陶瓷的時候需要注意控制火的溫度和時間，保證陶瓷不會被燒裂。這實際上就促進了學生對勞動技能的掌握，使學生懂得了要運用學會的技能進行勞動創(chuàng)造。教師運用學校資源將綜合實踐活動課程與勞動教育整合在一起，促進學生體驗勞動，分享勞動成果，最終對學生的發(fā)展產(chǎn)生了積極影響。[4]

3.2 通過主題活動形式實現(xiàn)深度整合。除了運用學校資源以外，教師也可以通過主題活動的形式，將綜合實踐活動課程與勞動教育進行深度整合。例如教師以“職業(yè)體驗”為主題，組織了綜合實踐活動。教師首先展示了學生可以體驗的職業(yè)：售貨員、教師、環(huán)衛(wèi)工人、打字員等等。學生可以任意選擇自己想要體驗的職業(yè)，但在體驗過程中，不僅僅需要了解相關(guān)工作內(nèi)容，更要切實投入到實踐中。比如有的學生選擇教師這一職業(yè)。在體驗活動中，該學生就需要進行備課、講課，需要了解聽課同學有學習哪些困難，需要切實幫助聽課學生解決問題，掌握學習方法；還需要關(guān)注聽課同學在其他方面的發(fā)展。在這一過程中，學生通過思考和對手實踐體驗了解到教師備課和上課的辛苦，體會到教師的焦慮和無奈。通過這次體驗，學生會意識到要認真學習，要在學習中發(fā)揮自己的主體作用。而通過這樣的主題活動，學生的勞動觀念也得到了強化。教師設(shè)計主題活動，將綜合實踐活動與勞動教育深入融合在一起，不僅可以促進學生對相關(guān)勞動技能的掌握，還可以滲透思想教育，促進學生加強思想建設(shè)，最終有利于學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。[5]

3.3 通過學生社團活動實現(xiàn)互動整合。教師也可以通過組織學生社團活動，將綜合實踐活動與勞動教育整合在一起。例如教師組織了志愿服務(wù)的社團活動。在這一社團活動中，學生需要去到敬老院、孤兒院或者貧困小區(qū)進行志愿服務(wù)。這實際上也是綜合實踐活動與勞動教育的體現(xiàn)。比如某次志愿服務(wù)社團活動的主題就是幫助貧困小區(qū)營造干凈、整潔的衛(wèi)生。于是社團學生分為幾個小組，有的小組負責清掃整個小區(qū)，有的學生負責擦除電線桿上的小廣告，有的學生負責擦拭樓梯扶手、樓道窗戶等等。在活動中，學生受到了勞動教育。有的學生體驗到了維護公共衛(wèi)生的環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，樹立了承擔社會責任、保護環(huán)境的意識；有的學生掌握了鏟除小廣告的技能；有的學生在后來養(yǎng)成了垃圾分類的習慣……在社團宣傳中，學生也獲得了更多與實踐相關(guān)的材料。教師以社團活動為基礎(chǔ)，將綜合實踐與勞動教育結(jié)合在一起，使學生有目的、有方向的發(fā)展社團，不僅促進了社團的壯大，還使學生在實踐活動中得到了充分的鍛煉，最終使得學生的綜合素養(yǎng)得到了提升。

3.4 通過社會有效資源實現(xiàn)多維整合。教師也可以通過社會有效資源，將綜合實踐活動與勞動教育整合在一起。例如近年來隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，許娛資訊越來越多，學生追星現(xiàn)象越加明顯；這些明星對學生的影響越來越大。基于這一現(xiàn)象，教師組織了社會調(diào)查的綜合實踐活動，要求學生搜集相關(guān)資料，了解明星對青少年的影響。在這一實踐活動中，學生需要圍繞主題設(shè)計調(diào)查問卷；需要進行實地調(diào)研，了解當前學生的偶像主要分為哪幾個類型，將其樹立為偶像的原因是什么等等；還需要就調(diào)查數(shù)據(jù)進行綜合和分析。于是有的學生向自己的父母尋求幫助，掌握了采訪技能，并進行了實地采訪；有些學生通過與父母的訪談，了解到不理智的追星而產(chǎn)生家庭的矛盾；學生通過社會調(diào)查，曾是青少年的調(diào)查對象因為受到一些明星的影響，樹立了堅定的奮斗目標，并取得了一定的成功。有的學生運用計算機進行了資料整理和數(shù)據(jù)錄入、數(shù)據(jù)模型的建立……通過這一次的綜合實踐活動，學生了解了明星對青少年的影響，并利用相關(guān)數(shù)據(jù)模型和案例組織了一次演講活動，呼吁學生理智追星。在這一過程中，學生不僅掌握了采訪、使用信息技術(shù)等相關(guān)技能，對各行各業(yè)的勞動有了一定的認識，