夏春燕

(河南省濮陽經濟技術開發(fā)區(qū)實驗學校 河南 濮陽 457000)

作為在教學一線的數學老師，我觀察到很多教師在發(fā)現(xiàn)學生的錯誤后，總是第一時間給學生糾正，而不注重引導學生發(fā)現(xiàn)解題過程中的錯誤原因以及學生做題時的思維過程。這樣大多數學生意識不到自己思維過程中的錯誤，也就失去了進行自我反思的機會，錯失了培養(yǎng)反思能力的大好時機。那么，我們應該如何利用錯題培養(yǎng)小學生的反思能力呢？

1.正確認識錯題反思的意義

做錯題在學生學習過程中是再經常不過的一件事兒了，因此大部分人都認為這是一件壞事兒，歸咎于學生上課沒好好聽講，學生對課堂所學的知識沒掌握牢固等等。但我們如果換種角度分析錯題也不失為一種好的教學資源。因為學生的易錯處正好是今后在學習過程中有待提高或者急需加強的地方。此時老師在學生做錯題后，如果讓學生一分為二的正確看待錯題，不但讓學生及時認識到哪些題做錯了，而且讓學生對錯題及時進行反思，明白這道題考查的是哪些知識點？我是怎樣思考的導致結果出錯？正確的思維方式應該是什么？……。這樣學生通過寫錯題反思，不但發(fā)現(xiàn)和填補了學習過程中存在的知識漏洞，而且培養(yǎng)了學生的反思能力。

2.建立錯題本培養(yǎng)學生的個人反思習慣

《小學數學課程標準》里明確寫道：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要資源。學生對知識的獲取過程不是簡單的復制與粘貼，而是在老師的引領下自己主動探索并解決問題的過程，同時還是學生不斷地總結、反思、提高解決問題能力的過程。因此作為老師的我們在教學過程中遇到學生錯題后，不要急于對他們進行批評指責，幫他們糾正，而要嘗試讓他們自己在錯題本上及時糾錯，引導學生對所做錯題進行主動探索，在探索中思考，在思考中總結，在獲取知識的同時，不斷提高自己的反思水平。重點指導學生在錯題本上整理兩種錯題：一種是課堂上認真聽了，但課下做題時還出錯的內容；一種是平時的作業(yè)或考試中被自己冠以“馬虎”之名而出錯的內容。這兩種類型看似不同，實則不同之中也有共同，那就是對知識掌握的不牢固，所以我們應該優(yōu)先整理。整理時不是單純的把原題抄下來，然后用紅筆把正確答案寫出來就萬事大吉，而是要寫清這道題所考查的知識點是什么？正確的解題思路是怎樣來的？自己原來的解題思路為什么錯？這道題還可以進行怎樣的變形？等等。學生通過這樣的思考整理，不但及時彌補了課堂所學的不足，而且對易錯的知識點進行了及時梳理、鞏固、提高，從而加深了對知識的理解，提高了自我反思能力。

3.分享錯題本培養(yǎng)學生集體反思的氛圍

無論成績好的還是成績差的，做題過程中出現(xiàn)錯誤都是有原因的，有的是因為某些知識點掌握不牢固導致失誤，有的是因為粗心馬虎而失誤……不管是由于何種原因導致的失誤，只要養(yǎng)成做錯后及時進行錯題整理的好習慣，通過這些錯誤地清晰呈現(xiàn)，我們不難發(fā)現(xiàn)這些錯誤中的規(guī)律，這樣我們就便于針對學生易錯的類型進行有針對性的練習，從而提高課堂學效率。由于學生與學生不同，所以每個人的出錯的內容和原因也不盡相同，老師可以鼓勵大家進行錯題分享，大家通過分享，不但可以共同分析反思錯誤原因，而且可以相互提醒錯誤類型。從而在班內形成一種良好的集體反思氛圍，這樣就有效地培養(yǎng)了全體同學的反思水平。

4.充分利用錯題本切實提高學生的反思能力

如何引導學生建立錯題本，僅僅是培養(yǎng)學生反思能力的第一步，要想真正提高學生的反思能力，老師必須指導學生怎樣充分利用自己的錯題本，讓錯題本真正發(fā)揮它的價值和作用。比如可以讓學生從以下“四?！比胧郑?1)常翻看，課余閑暇之時，取出錯題本，進行有意識或無意識的翻看，每一次翻看都會收獲，翻看的次數越多收獲也會越大；(2)常比較，打開錯題本進行有意識的比較，可比較錯誤的解題思路與正確的解題思路有何不同，亦可比較不同的錯題之間有哪些相同和不同，通過比較把知識點盤活，真正做到舉一反三，觸類旁通；(3)常練習，對錯題本上自己掌握還不牢固的知識點，利用課余時間，再從其它資料上找一些同類型的知識點進行強化練習，做到溫故知新真正掌握；(4)常篩選，經常利用業(yè)余時間，篩選錯題本上哪些錯題現(xiàn)在已被熟練攻克，哪些錯題還需要繼續(xù)努力，經過認真篩選過關的錯題，今后在遇到相似題型時就能夠快速準確解決，當把錯題本上的所有錯題都篩選過關后，錯題本也就完成了它的歷史使命，可以功成名退了。通過以上四方面，錯題本不但實現(xiàn)了它的真正價值和作用，而且極大的幫助學生培養(yǎng)了反思能力，提升了反思水平。

總之，作為一線教師，我們在平時的教學過程中，要告訴學生出現(xiàn)錯題并不可怕，但出現(xiàn)錯誤后一定要及時對錯題進行收集整理，并仔細研究、琢磨自己出錯的原因，同時要及時采取相應的補救措施，及時把這一知識漏洞補上。另外不但要正確指導學生進行錯題整理，而且要指導學生正確運用錯題本，只整理不運用，也不利于培養(yǎng)和提升學生的反思能力。最后我想強調的是，這項措施一定要持續(xù)跟進下去，無論學生還是老師都不能三分鐘的熱度，熱度過后一切從零開始，因為只有持之以恒的堅持下去，才能真正培養(yǎng)學生的反思能力。那么在今后的教學過程中，就讓我們一起去開發(fā)和利用這一資源，并讓這一資源為數學教學添上一道靚麗的風景線吧！