陳琳媛

(廣東省梅州市蕉嶺縣潤(rùn)玉幼兒園 廣東 蕉嶺 514100)

1.控制情緒，學(xué)會(huì)溝通家園共育的重要性

教師在幼兒教育階段，如果控制情緒，學(xué)會(huì)溝通，實(shí)行家園共育的策略為幼兒展開(kāi)教學(xué)，有利于讓幼兒感受到幼兒園的美好，從而使幼兒愿意自主地參與到幼兒園的學(xué)習(xí)當(dāng)中，回到家中也能夠在家長(zhǎng)的影響下。鞏固自身所學(xué)的文化理論知識(shí)基礎(chǔ)，也能夠提升自身的思想素，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。除此之外，教師控制情緒，學(xué)會(huì)溝通，還有利于拉近師生之間的關(guān)系，讓幼兒感覺(jué)到教師是自己老師的同時(shí)也是自己最親愛(ài)的朋友，同時(shí)，也讓讓幼兒感受到家長(zhǎng)是為自己好，從而樹(shù)立幼兒尊師重道，尊老愛(ài)幼等良好道德品格。在實(shí)行了家園共育策略之后，許多家長(zhǎng)都反映幼兒回到家之后，講文明有禮貌，愿意自主為家庭做一些力所能及的事情。

2.控制情緒，學(xué)會(huì)溝通，家園共育的具體策略

2.1 定時(shí)舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，控制情緒客觀評(píng)價(jià)。教師如果要實(shí)行家園共育的教學(xué)策略，那么一定要與家長(zhǎng)之間打好關(guān)系。所以教師要重視家長(zhǎng)開(kāi)放日的作用。在家長(zhǎng)開(kāi)放日上控制好自身的情緒，對(duì)于幼兒近期的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)自己的幼兒，從而為家校之間溝通建立橋梁，也使幼兒能夠得到有效的全面提升，提升幼兒的思想道德水準(zhǔn)，從而對(duì)幼兒步入社會(huì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，改善幼兒不良生活習(xí)慣。[1]例如：教師可以在每個(gè)學(xué)期的期中召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日，然后向家長(zhǎng)客觀地反映幼兒在這一階段的表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，教師要耐下心來(lái)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，并制定相應(yīng)的策略，使幼兒能夠得到全面的提升。家長(zhǎng)在經(jīng)過(guò)教師的友好溝通之后，都能夠最大程度的理解教師的工作，并且積極配合家園共育的教學(xué)策略，在家庭當(dāng)中也對(duì)于幼兒進(jìn)行管控，從而促進(jìn)了幼兒園課堂的高效開(kāi)展。

2.2 控制情緒，單獨(dú)和家長(zhǎng)溝通，有效提高幼兒。教師如果要落實(shí)家園共育教學(xué)策略，那么一定要控制好情緒，理性和家長(zhǎng)溝通，對(duì)幼兒提出合理的管控，有效提高幼兒全面發(fā)展，使幼兒在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中能夠受到有效提升的鞭策，從而提高自身素質(zhì)。教師在控制好自身情緒，和家長(zhǎng)溝通，有效提高幼兒全面發(fā)展時(shí)，教師要和家長(zhǎng)共同商討，為幼兒制定有效的提高計(jì)劃，使幼兒無(wú)論是在家中還是在幼兒園當(dāng)中都能受到關(guān)注。[2]例如：有的家長(zhǎng)以自己很忙，沒(méi)有時(shí)間管控幼兒為由拒絕了老師的商討，這時(shí)教師就可以控制好自己的情緒，和家長(zhǎng)進(jìn)行面談溝通，并給家長(zhǎng)客觀反映幼兒在幼兒園這一段時(shí)間發(fā)生的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)感受到成長(zhǎng)的意義，如果家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管控幼兒，教師可以讓家長(zhǎng)跟幼兒進(jìn)行積極溝通，使幼兒在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中能夠感受到他人的關(guān)愛(ài)，也感受到教師和家長(zhǎng)對(duì)自己的重視，促使幼兒樹(shù)立自信面對(duì)幼兒園生活。幼兒在經(jīng)過(guò)家園共育的教學(xué)策略之后，都能夠自主認(rèn)識(shí)到自我身上的不足，并進(jìn)行改正。

2.3 開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)和諧家庭的構(gòu)建。根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)情況來(lái)看，許多幼兒對(duì)于家長(zhǎng)擁有著畏懼的心理，這就不利于幼兒在家中有效提升，反而對(duì)于幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生了不良的影響，教師要重視這一問(wèn)題，積極的去構(gòu)建親子活動(dòng)，從而來(lái)達(dá)到促進(jìn)和諧家庭構(gòu)建的目的，更好的開(kāi)展家園共育教學(xué)模式，使幼兒愿意自主的聽(tīng)家長(zhǎng)的話，提升自身，改正自身身上所擁有的不足。促進(jìn)家園共育教學(xué)模式的全面開(kāi)展。[3]例如：教師可以利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)舉行一些親子活動(dòng)。在這一過(guò)程當(dāng)中，幼兒和家長(zhǎng)的感情會(huì)在游戲過(guò)程當(dāng)中迅速升溫，從而讓幼兒感受到父母對(duì)于自己的影響，端正了幼兒對(duì)于父母的看法。教師在這一過(guò)程當(dāng)中可以控制好情緒和家長(zhǎng)之間積極溝通交流，在家長(zhǎng)面前夸獎(jiǎng)孩子，讓幼兒感受到自信的心理，然后教師可以提升為由，共同商討如何提高幼兒全面發(fā)展。幼兒在經(jīng)過(guò)家園共育教學(xué)模式的教學(xué)之后都能不約而同改正自身的習(xí)慣，從而達(dá)到了全面提升幼兒的教學(xué)目的。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在溝通工作當(dāng)中一定要控制好自己的情緒，與家長(zhǎng)共同商討家園共育教學(xué)策略，讓家長(zhǎng)盡量積極配合教師的工作以幼兒為主，提升幼兒全面發(fā)展。教師在控制情緒實(shí)行家園共育教學(xué)策略時(shí)，教師要定時(shí)召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日，對(duì)于幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓幼兒家長(zhǎng)感受到幼兒的優(yōu)點(diǎn)與不足，并督促其改正；其次，教師要控制好情緒和家長(zhǎng)單獨(dú)談話，制定提高幼兒具體策略，更好地實(shí)行家園共育教學(xué)；最后，教師要開(kāi)展親子活動(dòng)，促進(jìn)和諧家庭的構(gòu)建，消除幼兒對(duì)于家長(zhǎng)恐懼的心理，改正幼兒的不良生活習(xí)慣。