葉 盛

(江蘇省無錫市立人幼兒園 江蘇 無錫 214000)

1.版畫及其主要特征

1.1 動手操作要求較強。版畫將自畫、自刻與自印等因素巧妙結合在一起，那么版畫創(chuàng)作就要比繪畫更需要動手操作能力，在操作實踐過程中，幼兒會用到許多不同的工具，而每種工具又會因為材質性能的差別而表現出相應效果。在實踐中，幼兒首先要學會選擇和使用工具，在每個制作步驟中，要求幼兒理解好工具材料的特性，遵循一定的規(guī)范與要求，這是鍛煉幼兒動手操作能力的一個特征。

1.2 趣味性表現更明顯。版畫的畫面有著很強的童趣性。在內容層面，版畫內容都是來自于幼兒所熟悉的生活，是小孩子所見所聞或者奇幻想象等途徑得到的，有著明顯的游戲化特點。在形式層面，版畫充滿夸張大膽的元素，如構圖、比例和透視等方面不受限制，這樣可以充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能夠較好的發(fā)揮幼兒的天賦，在木版、紙版、吹塑版上版進行刻畫，能夠滿足兒童好動天性與喜愛涂鴉的欲望。版畫能幫助幼兒發(fā)現自然與生命的美，促使幼兒在制作中享受到創(chuàng)造的樂趣。

1.3 “版材”表現形式多樣。版畫取材廣泛、容易購買，制作過程安全、簡便、易學，具體操作的指導性很強。一塊膠合板、一張紙板，便于刻制的石膏版、三夾板等材料為幼兒提供了廣泛的選擇范圍。平時隨處可得的吹塑板、塑料板、紙板等都能成為幼兒制作版畫的材料，具有很強的靈活性，各種不同的“版”材料賦予了幼兒不同的認識與情感體驗。幼兒可在較短時間內表現自己心中的世界，從中感受到制作的快樂。

2.版畫活動中幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的對策思考

2.1 為幼兒創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。要想幼兒能夠集中精神進行版畫創(chuàng)作，首先要保證幼兒有一個寬松的心理環(huán)境。只有這樣幼兒才能自由發(fā)揮想象力，思路不會受到限制，能夠快速的解決問題，同時寬松的心理環(huán)境能夠幫助幼兒樹立版畫制作的信心，讓幼兒敢于下筆創(chuàng)作。對于幼兒奇特的想法，教師要給予肯定和尊重，并鼓勵幼兒將自己的想法付諸實踐；對于那些剛剛接觸版畫、不敢下筆、缺乏信心的幼兒，教師要多使用肯定、鼓勵性的語言，使幼兒對版畫創(chuàng)作產生興趣。例如，幼兒在紙板上只畫了一條線，教師也要對幼兒的作品投以欣賞的眼光，并抓住機會問“這是小魚？還是樹枝??？”讓幼兒能夠通過簡單的線條聯想到生活中的事務，讓幼兒感受到原來簡單的線條也可以充滿生命的活力，讓幼兒真正的感受到創(chuàng)作版畫帶來的樂趣，增強幼兒進行版畫創(chuàng)作的信心。

2.2 用啟發(fā)式語言來提問和指導。由于幼兒年齡較小，缺乏獨立思考、自主學習的能力，如果幼兒教師不對學習過程進行有效的引導，那么一定會造成幼兒學習的混亂局面，使得教學課堂效率低下。所以，在進行幼兒版畫教學的時候，教師要注意使用啟發(fā)式的語言對幼兒進行指導、與幼兒進行交流，這對啟迪幼兒的智慧、開拓幼兒的思路有至關重要的作用。教師在提問的時候，可以使用“這是什么？”等開放式的語言來進行，鼓勵幼兒發(fā)散思維、積極思考，提升幼兒思維的活力。

幼兒版畫教育要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，而是采用多種方法，如欣賞、記憶、觀察以及聯想等進行啟發(fā)式教學，將教學的重點由版畫創(chuàng)作的技巧、技能轉變?yōu)閭魇谟變喊娈嫷谋憩F手法，力求實現幼兒版畫表現形式的個性化、多樣化。例如，教師在組織幼兒進行《手套》這一美工活動時，教師可以為幼兒準備多種工具、材料，如蠟筆、及時貼、彩紙、蠟光紙以及繪畫紙等，鼓勵幼兒結合自己的想象力和以往的認知經驗，運用多種方式對手套進行裝飾，結果幼兒裝飾除了風格各異、漂亮的手套。幼兒的創(chuàng)作潛力很大，只要給他們充分的自由，激發(fā)幼兒的主動性、積極性，幼兒的藝術表現水平會迅速提高。

結語

版畫是幼兒在“版”這個媒介物上自畫、自刻、自印的藝術形式，技巧方法掌握比較簡單易學，制作過程輕松有趣，內容形式都很豐富，畫面體現了稚趣與童真。在版畫學習過程中，讓幼兒嘗試各種工具、材料和制作過程，體驗美術活動樂趣。更為重要的是培養(yǎng)幼兒的審美情趣和表現力，使得幼兒創(chuàng)造力得到全面提高。幼兒創(chuàng)造力不是一朝一夕就不能培養(yǎng)出來的，需要幼兒教師在版畫教學中不斷思考先進的教育理念，探索有效的教學模式，從而更好的利用版畫提升幼兒的創(chuàng)造力。