林梅芳

(廣東省江門市新會(huì)區(qū)睦洲鎮(zhèn)睦洲小學(xué) 廣東 江門 529000)

在初中班級(jí)的教育管理中，架設(shè)一個(gè)良好的溝通橋梁，引導(dǎo)學(xué)生和班主任進(jìn)行有效溝通，切實(shí)保證初中階段的學(xué)生能夠有效利用這一時(shí)期，努力學(xué)習(xí)，提升班主任和學(xué)生的溝通效率，保證班級(jí)管理的正常開展。當(dāng)班主任和學(xué)生在心靈上得到一個(gè)有效的溝通后，更有利于學(xué)生理解班主任，提升教育教學(xué)的基本質(zhì)量。

1.班主任和學(xué)生有效溝通的基本價(jià)值

1.1 保證學(xué)生的全面發(fā)展。班主任作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生具有一定的責(zé)任，需要保證學(xué)生的個(gè)人健康成長(zhǎng)。我國(guó)當(dāng)前的教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力，注重提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的動(dòng)手能力。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，給予學(xué)生相應(yīng)的人文關(guān)懷，讓學(xué)生樹立一個(gè)基本的學(xué)習(xí)意識(shí)，保證學(xué)生得到一個(gè)五育融合的教學(xué)，完成立德樹人的基本教育理念。在教育改革的背景下，班主任除了應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)重視樹立一個(gè)新的師生關(guān)系溝通模式，在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生。建立一個(gè)新的師生關(guān)系溝通模式的前提就是班主任尊重學(xué)生，掌握一定的溝通技巧，才能打開學(xué)生的心扉，讓學(xué)生愿意和班主任進(jìn)行傾訴，完成新課改的教育需求。

1.2 改善班主任和學(xué)生之間的關(guān)系。班主任和學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)中，如果做好平時(shí)的溝通，才能建設(shè)一個(gè)良好的師生關(guān)系，也有助于學(xué)生理解和支持班主任的日常工作，推動(dòng)班主任工作的正常開展。如果班主任和學(xué)生的關(guān)系僅僅局限于教學(xué)上，對(duì)于班主任和學(xué)生的心靈來說，都是處在一個(gè)封閉化的狀態(tài)下，班主任不會(huì)了解學(xué)生的日常想法，學(xué)生也不配合班主任的日常工作，不利于雙方之間的關(guān)系，師生之間也無法形成一個(gè)良好的溝通局面。

2.師生溝通的具體方法分析

2.1 了解學(xué)生關(guān)愛學(xué)生，建設(shè)一個(gè)良好的溝通環(huán)境。在班級(jí)日常的教育中，班主任應(yīng)重視先了解學(xué)生，從學(xué)生的個(gè)性角度入手，了解學(xué)生的方方面面，對(duì)于學(xué)生給予更多的關(guān)愛，只有通過這樣的方式，才能真正獲得學(xué)生的尊重，做好對(duì)于學(xué)生的教育工作。班主任更應(yīng)多注意關(guān)心學(xué)生的日常生活，為學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)人能力。班主任和學(xué)生在地位上應(yīng)該是處在平等的角度上來進(jìn)行看待的。班主任想要打開學(xué)生心靈的第一步就是充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的信任，讓學(xué)生擁有被重視的感覺。在新時(shí)代的背景下，學(xué)生有著多種渠道可以獲取知識(shí)，班主任和學(xué)生之間的影響都是彼此相對(duì)的。因此，班主任在平時(shí)的教育中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，給予學(xué)生相應(yīng)的重視，對(duì)于不同的學(xué)生采取同樣的目光來進(jìn)行看待。在一個(gè)班級(jí)中，一定會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生，也會(huì)與成績(jī)不好的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，班主任應(yīng)采取同樣的目光來進(jìn)行看待，做到對(duì)于全部學(xué)生采取一視同仁的態(tài)度。利用這樣的方式，消除學(xué)生對(duì)于班主任的畏懼心理，才能讓班主任真正成為學(xué)生的知心朋友。

例如在教學(xué)的過程中，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的個(gè)人性格非常強(qiáng)烈，缺乏紀(jì)律性，影響到他人時(shí)，需要采取合理的方式進(jìn)行解決，而不是直接采取強(qiáng)硬化的管理方式。班主任可以讓這個(gè)學(xué)生擁有一定的管理班級(jí)的權(quán)力，引導(dǎo)學(xué)生感受管理的作用，讓學(xué)生明確自己的個(gè)人錯(cuò)誤，保證班主任日常管理的基本質(zhì)量。

2.2 創(chuàng)設(shè)良好的溝通情境，開展多元化的對(duì)話。在和班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，班主任應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的溝通氛圍，讓學(xué)生在和班主任進(jìn)行溝通時(shí)，能夠放下心中的戒備，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自由地表達(dá)，提升學(xué)生的表現(xiàn)欲望。對(duì)于初中階段的學(xué)生，其已經(jīng)有了一個(gè)自己的個(gè)人意識(shí)，教師在這一過程中，不能將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)充分尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，擁有自己的發(fā)聲權(quán)利。在課堂教學(xué)中，班主任應(yīng)重視設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供進(jìn)行良好溝通的機(jī)會(huì)，借助于一些在生活中的實(shí)際案例，切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。班主任應(yīng)重視和學(xué)生開展多種形式的對(duì)話，在班級(jí)管理中可以建設(shè)一個(gè)溝通的留言板，還可以在班級(jí)中利用當(dāng)堂對(duì)話的方式。班主任應(yīng)重視讓學(xué)生參與到班級(jí)的日常管理活動(dòng)中來，增加班主任和學(xué)生的互動(dòng)頻率，增進(jìn)班主任和學(xué)生之間的情感。在課堂外的時(shí)間中，班主任也應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，解答學(xué)生在課堂下的疑惑。班主任在和學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，還應(yīng)重視采取非語(yǔ)言的形式，利用眼神的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)于自己的信賴。利用這樣的方式，取得學(xué)生的信任，讓學(xué)生愿意和班主任進(jìn)行談心，真正了解學(xué)生的真實(shí)想法，及時(shí)聽取學(xué)生的個(gè)人意見。

2.3 借助于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一個(gè)家校共育的基本模式。對(duì)于班主任來說，除了可以在班級(jí)管理和日常教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行溝通，在課堂后，班主任也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的形式和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，促進(jìn)和學(xué)生的溝通交流。通過在課堂后，利用信息技術(shù)的方式，班主任可以建設(shè)一個(gè)班級(jí)微信群，和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的形式，和學(xué)生單獨(dú)一對(duì)一地進(jìn)行溝通，展開平等對(duì)話。每隔一段時(shí)間后，班主任都應(yīng)重視和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，就學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行溝通，還可以將學(xué)校近期的安排告訴給學(xué)生家長(zhǎng)。通過這樣的方式，充分爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，取得了家長(zhǎng)的配合后，更有利于后續(xù)工作的開展。班主任和學(xué)生家長(zhǎng)也能建立一個(gè)家校共育的基本模式，促使學(xué)生形成正確的認(rèn)知，利用這樣的方式，真正做到充分了解學(xué)生。

例如在實(shí)際的教學(xué)過程中，班主任應(yīng)注意仔細(xì)觀察學(xué)生，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的某一個(gè)學(xué)生，其個(gè)人狀態(tài)有了較大的變化后，班主任可以向和其關(guān)系較好的學(xué)生了解情況，還可以去往學(xué)生的家中，了解具體的問題。通過這樣的方式，真正解決學(xué)生的個(gè)人問題。又如在實(shí)際的教學(xué)過程中，在每個(gè)班級(jí)中，都會(huì)有著不善言談的學(xué)生，面對(duì)這些學(xué)生，班主任可以鼓勵(lì)他們使用日記、微信等方式進(jìn)行交流，和學(xué)生展開積極的情感互動(dòng)。

2.4 做好溝通交流，提升自身的專業(yè)技能。班級(jí)作為一個(gè)整體，學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中，除了應(yīng)該學(xué)習(xí)到知識(shí)，更應(yīng)保證其個(gè)人健康成長(zhǎng)。班主任應(yīng)首先從態(tài)度上認(rèn)識(shí)到溝通交流的重要性，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式做出改變，樹立一個(gè)以生為本的基本教育理念，在平時(shí)的教育管理中，多進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握更多的師生溝通管理知識(shí)。班主任應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自己身上的責(zé)任，采取一個(gè)因材施教的管理原則，積極探索科學(xué)化的管理方案，對(duì)于自己管理班級(jí)的日常手段做好調(diào)整。班主任應(yīng)站在一個(gè)客觀化的態(tài)度來看待自己的班級(jí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在班級(jí)管理中的漏洞，學(xué)會(huì)和其他班主任進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒他人在班級(jí)管理方面上的經(jīng)驗(yàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于初中班主任來說，只有和學(xué)生建立一個(gè)良好的溝通，才有助于學(xué)生和班主任心靈之間的距離更加拉近。對(duì)于班主任來說，學(xué)生更像是一株鮮花，只要班主任用心澆灌，就一定會(huì)綻放出絢麗的花朵。