成勇平

(江蘇省無(wú)錫市劉潭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 無(wú)錫 214000)

引言

體育是初中階段學(xué)校教育的必選學(xué)科之一，體育課堂對(duì)學(xué)生德智體美勞的全方面發(fā)展有著很大的影響,對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)又有著重要的意義。初中階段有效的體育教學(xué)不僅能讓學(xué)生身心得到健康發(fā)展,鍛煉身體的同時(shí)，還磨練了堅(jiān)韌的心性，這對(duì)于我國(guó)人才強(qiáng)國(guó)計(jì)劃的實(shí)施有很大的幫助。傳統(tǒng)的體育課程授課教學(xué)因?yàn)槭谡n教師的教學(xué)方法單一、健身器材單一，或是課堂不受重視等原因,導(dǎo)致體育課傳輸給學(xué)生的基本感官就是玩耍課、游戲課，或者是其他學(xué)科的后補(bǔ)課，真正的體育課程鍛煉學(xué)生身體、品格的教學(xué)目的很難有實(shí)際教學(xué)效果。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的深入,各個(gè)學(xué)校對(duì)各個(gè)階段的體育教學(xué)的管理愈加嚴(yán)格,打造快樂(lè)體育課堂成為初中體育教學(xué)的新理念。以初中體育快樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn),探討在體育課堂中建立快樂(lè)教學(xué)的可行性策略及實(shí)施方法，希望為提高初中階段體育課程的教育質(zhì)量提供更多的參考。[1]

1.打造初中快樂(lè)體育課堂的意義

體育課程是初中教學(xué)大綱中的必修課程之一，雖然其必修課的學(xué)科屬性是確定的，但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，授課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)于體育課程一直存在著諸多的誤解，以為體育課不過(guò)世學(xué)生統(tǒng)一集中玩耍的課程設(shè)置，或者只是簡(jiǎn)單的走、跑、跳、簡(jiǎn)單田徑項(xiàng)目的訓(xùn)練，殊不知，在初中眾多必修科目中，體育課的必修課的設(shè)置是非常重要的，人們對(duì)于體育的課程的誤解也是需要及時(shí)調(diào)整的。初中階段的學(xué)生正是身體發(fā)育的重要階段，科學(xué)且有效的訓(xùn)練能夠更加有效的促進(jìn)中學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育，同時(shí)，體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也為學(xué)生對(duì)于后期熱愛(ài)某項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而獲得優(yōu)秀的體魄奠定了基礎(chǔ)，另方面也為我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展，遴選了優(yōu)秀的種子選手?；谝陨铣踔畜w育課程設(shè)置的重要性，體育課堂的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著其內(nèi)在屬性以及外在要求的必要性。

基于初中體育課程的重要性，以及學(xué)生對(duì)其重視度積蓄提高的現(xiàn)狀，授課教師積極的挖掘現(xiàn)有體育課堂教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)屬性，將傳統(tǒng)的體育課的古板屬性不斷剔除，進(jìn)而扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)久以來(lái)積存在人們意識(shí)之中的觀念，將部分家長(zhǎng)，體育課不重要的觀念轉(zhuǎn)化為體育課很重要，是學(xué)生學(xué)好文化知識(shí)的基礎(chǔ)，因?yàn)閺?qiáng)健的體魄是一切科學(xué)研究和文化知識(shí)的基礎(chǔ)[2]；將部分學(xué)生所認(rèn)為的體育課就是傳統(tǒng)古板且無(wú)趣的跑、跳、走、蹦的隊(duì)列練習(xí)轉(zhuǎn)換為體育課是諸多新鮮未知的寶藏課程。無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)生對(duì)體育課程觀念或定義的轉(zhuǎn)變，都需要授課教師為之付出快樂(lè)體育教學(xué)理念的實(shí)踐的努力，用快樂(lè)體育的教學(xué)理念去轉(zhuǎn)換學(xué)生對(duì)于體育課程的固化觀念，讓學(xué)生從原來(lái)的不主動(dòng)上體育課，到一心盼望上體育課，這是一個(gè)根本上的觀念的轉(zhuǎn)變?？鞓?lè)體育的體育課授課觀念的轉(zhuǎn)變能夠使得學(xué)生的體魄得到更好的鍛煉，為文化知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.快樂(lè)體育課堂教學(xué)策略的思考

2.1 增加體育課程的趣味性。初中體育課程的快樂(lè)體育課堂的打造，授課教師首先要考慮額教學(xué)策略是增加初中體育課的趣味性。初中體育課不能有效吸引學(xué)生主動(dòng)去參與到課程的學(xué)習(xí)中的原因之一屬于教師課堂教學(xué)中存在的普遍性問(wèn)題即教學(xué)內(nèi)容的趣味性不高，試想學(xué)生將體育課的內(nèi)容與跑、跳、蹦、走等簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作化等號(hào)，或者直接將體育課等同于集體玩耍，那么對(duì)于初中生這個(gè)對(duì)于外界很多事物存在著極高的興趣點(diǎn)的年齡階段，又如何對(duì)體育課愛(ài)不釋手。基于以上諸多可能降低學(xué)生體育課興趣點(diǎn)的存在，授課教師深挖初中體育教學(xué)大綱，與時(shí)俱進(jìn)的深度挖掘體育課程的趣味性，才能夠真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)體育的課堂打造。以體育課多見(jiàn)的仰臥起坐、俯臥撐、支撐跳躍等動(dòng)作的指導(dǎo)練習(xí)為例，在快樂(lè)體育課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)注意多樣教學(xué)方式、測(cè)驗(yàn)方式的教學(xué)開(kāi)展，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣度。至于其他競(jìng)技類(lèi)或器材類(lèi)的體育教學(xué)內(nèi)容，都應(yīng)在快樂(lè)體育的教學(xué)理念下，不斷探索風(fēng)格多變的授課方式，學(xué)生練習(xí)方式等等。

2.2 發(fā)揮體育課學(xué)生的主體性。初中體育課程雖然其教學(xué)內(nèi)容有別于其他的初中必修學(xué)科，但是體育課程的開(kāi)展與其他學(xué)科的開(kāi)展面臨的一個(gè)同樣問(wèn)題都是學(xué)生課堂上的主體性表現(xiàn)不足，初中體育課堂快樂(lè)體育的打造同樣需要發(fā)揮學(xué)生的主體性[3]。在初中體育課堂的快樂(lè)體育課堂的打造中，教師應(yīng)注意從多方面去刺激學(xué)生的主體性的建立。在體育課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)技術(shù)的角度去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考的能力，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)的通過(guò)思考去解決體育競(jìng)技動(dòng)作的思路，以籃球的基本技術(shù)中對(duì)于運(yùn)球的方法的訓(xùn)練為例，學(xué)生怎樣運(yùn)球，運(yùn)球時(shí)應(yīng)注意哪些注意的技術(shù)要點(diǎn)，教師在教授的過(guò)程中應(yīng)思考如何引導(dǎo)學(xué)生在其主體性的認(rèn)知下，從原來(lái)學(xué)生被動(dòng)的學(xué)，到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考怎樣去嫻熟的掌握運(yùn)球的技術(shù)要點(diǎn)。這個(gè)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是在快樂(lè)體育課堂打造的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)觀察動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)生練習(xí)動(dòng)作的主動(dòng)性，這是學(xué)生思考、揣摩、逐漸掌握動(dòng)作要領(lǐng)的過(guò)程。發(fā)揮學(xué)生體育課堂的主體性，才能不斷提高學(xué)生體育訓(xùn)練的技能，最終促進(jìn)體育課程教學(xué)效果的提升，達(dá)成打造快樂(lè)體育課堂的最終目的。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的觀念。新課改后，初中教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開(kāi)展中，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度日益提高，相應(yīng)的對(duì)于體育課堂的體育鍛煉的內(nèi)容的重視度也不在忽視，特別是將體育課程的測(cè)試成績(jī)作為中考成績(jī)之一后。但是，任何對(duì)于一種事物的喜愛(ài)都應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的，才能獲得持之以恒的堅(jiān)持，這就需要真正的轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的觀念，將中學(xué)生對(duì)于體育鍛煉的熱愛(ài)或堅(jiān)持轉(zhuǎn)化為發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)持，而不是一種為了考試的嘗試，為了課程的做法，這給我們的啟示是需要體育學(xué)科教師在快樂(lè)體育的課堂打造中去挖掘中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)，且這種熱愛(ài)的意識(shí)是發(fā)自內(nèi)心的，只有發(fā)自內(nèi)心的堅(jiān)持才能夠讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去探索體育的魅力。以中學(xué)階段的一些球類(lèi)或器材運(yùn)動(dòng)為例。授課教師通過(guò)講解排球、足球、籃球的故事，以及這些運(yùn)動(dòng)中的名人名事的動(dòng)人之處，是一種對(duì)運(yùn)動(dòng)熱愛(ài)之前的渲染。也是能夠觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感輸出?？傊鳛榇蛟炜鞓?lè)體育課堂的策略之一，通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度才能夠通過(guò)意識(shí)的轉(zhuǎn)變影響學(xué)生的行為能力[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的初中學(xué)校教育體系中體育課雖然是必選科目之一，但是學(xué)生對(duì)于體育課堂不重視由來(lái)已久,這不單單是因?yàn)殚L(zhǎng)久以來(lái)體育教學(xué)方式比較單一,不能引起學(xué)生上課的熱情,這一度導(dǎo)致初中體育課堂的教學(xué)效果很不理想,如若能夠真正的提升初中體育課堂的理想教學(xué)效果,授課教師就應(yīng)不斷的探索打造快樂(lè)體育課堂的教學(xué)策略,這些教學(xué)策略在體育課堂上的實(shí)踐一方面能夠讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍下掌握體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,另一方面還能夠切實(shí)提升學(xué)生鍛煉身體的熱情和學(xué)生身體的強(qiáng)健。本文針對(duì)初中體育打造快樂(lè)體育課堂策略的研究，對(duì)于初中體育課堂教學(xué)效果的提升有著一定的借鑒意義。