樓慶梅

(浙江省麗水市麗水學院附屬高級中學 浙江 麗水 323000)

隨著教育活動理念的深化，地理教育也面臨著新的教育發(fā)展狀況，為了保證高中地理教育的質(zhì)量，地理教師在教育活動中不斷革新教育方法，促進高中生的思考能力的提高。另外，高中教師應(yīng)進行思維創(chuàng)新，結(jié)合新高中教育模式研究新方法，發(fā)揮高中地理教育的作用，發(fā)揮學生的思維能力。

1.激勵學生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維培養(yǎng)是需要長時間積累形成的，并不是一時之間就能夠成功的，因此高中地理教師在教學當中應(yīng)該加強引導的作用，耐心培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維形成。具體來說，教師應(yīng)當引導學生進行獨立自主的思考，培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新思維習慣[1]。比如在講到“大氣的熱力環(huán)流”時，我布置了尋找生活中案例的課堂作業(yè)，并開展小組評比，學生可以對比哪一組案例更加生動合理，激發(fā)學生的好勝心與觀察欲。此外，我們還要鼓勵學生思考具有創(chuàng)造性的問題，例如在教學人文地理中人口相關(guān)課節(jié)時，我就詢問學生面對家鄉(xiāng)人口狀況時有何創(chuàng)造性建議。這個問題結(jié)合了學生的實際生活與人文觀念，同時與課本知識緊密聯(lián)系，發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新性。達到提高創(chuàng)新能力的目的在創(chuàng)新思維當中，發(fā)散思維亦是一種非常重要的必備素質(zhì)，該能力體現(xiàn)其靈活性與多樣性中。在高中，如果想明確地理學其中的基本規(guī)律和關(guān)系，就需要學生有一定的立體思維[2]。立體思維需要進行立體思考，多方面思考問題的多樣性，發(fā)揮學生身上的獨特性。而發(fā)散思維的實現(xiàn)途徑便是提問。拓寬發(fā)散思維思考問題亦是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的一大方法，在面對已有答案的問題時提出疑問，“有沒有其他的答案？”“為什么會得出這樣的答案”勤思考勤提問，拓寬學生的思維往往是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的第一步。

2.創(chuàng)新教學方法，拓展課堂內(nèi)容

近年來，隨著中國新課程標準的改革，高中的地理教育也逐漸加深。傳統(tǒng)的教育方式越來越不能滿足新時期的教育標準。所以，在高中地理教育時，為了能有效開展教育，高中地理教師必須創(chuàng)新自己的教學方法[3]。傳統(tǒng)教育一般重視理念解說，教育思維也比較單一，對學生也會留下單薄死板的印象，學生沒有辦法更加深入的理解課本上的知識。中國經(jīng)濟科學技術(shù)大幅度發(fā)展，許多新興科學技術(shù)應(yīng)用于高中教育。將其運用在教學課堂中，就會有效的提高學生理解知識的能力，提高學生創(chuàng)新思維能力，提高教師的教學效率。教學過程中，教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)教育結(jié)合的模式，線上線下緊密結(jié)合，形成立體的教學模式，這極大程度上拓展了學生的學習視野，加強他們對地理知識的認知。計算機的使用不僅突破了傳統(tǒng)教學，還對教學加以創(chuàng)新，實現(xiàn)了圖像語言、聲音的有機融合。傳授土地沙漠化的原因和解決方法的課題時，關(guān)于土地荒漠化的描述憑借單薄的講解與書上簡單的圖片無法直觀描述，而通過聯(lián)網(wǎng)教學，電腦對近幾年來環(huán)境數(shù)據(jù)的變化進行統(tǒng)計和整理，讓學生從數(shù)據(jù)中解決對策。在不知不覺中，促進了學生的創(chuàng)造性思考能力的培養(yǎng)。

3.鞏固已有知識，強化邏輯思維

高中地理中對于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)除了一味的拓展提高，更應(yīng)重視到基礎(chǔ)知識的重要性，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”故我們在課堂中更應(yīng)重視鞏固已有的理論知識，在一遍一遍的鞏固中進行豐富與提高，同時教師對于自身的理論知識也堅定的做到學習不止。要培養(yǎng)自己的教育能力，只有豐富自己的知識，才能保障教育質(zhì)量的完整度[3]。與此同時，教師在每講完一節(jié)課之后都要對教學過程加以反饋，找尋學生知識上的不足與漏洞加以補充，針對性的進行教學。

同時在基礎(chǔ)知識學習中具備強悍的邏輯思維是必要要求，因為高中地理是將學生知識掌握與思維建立作為雙重指標進行教學的學科。其中在具體過程中最常見的方法就是綜合分析法。綜合分析法能夠讓學生明確地理知識的本質(zhì)內(nèi)容；比較法能夠讓學生在學習時還能夠明確各個知識點之間的聯(lián)系，使學生能夠明確掌握其中所有知識的聯(lián)系。在教學中將這兩種方式有效結(jié)合在一起能夠促進學生綜合能力的提升。比如在學習“溫帶大陸性氣候的差異性時”就可以運用列表的方式將各個國家溫帶大陸性氣候的不同特點一一列出，直觀全面的了解到其中的差異性。如此便提高了學生在學習中的邏輯思維。

結(jié)束語

在高中地理教育中，學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是整個教育事業(yè)的發(fā)展推動素質(zhì)教育的基本要求和對社會人才的需求。目前，我們國家在地理教育方面也有很大的提高空間。因此，要革新教育方式，培養(yǎng)學生各方面的思維能力，最終能有效提高學生的創(chuàng)新思維能力。