黃中林

(安徽省郎溪縣實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 安徽 郎溪 242100)

引言

初中物理這一門學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含四個方面的內(nèi)容，分別是：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與責(zé)任、物理觀念與應(yīng)用。物理作為一門理科學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要具備科學(xué)的態(tài)度并且承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。如今社會的高速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才的參與，因此物理教師在課堂教學(xué)的過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是非常重要的。物理實(shí)驗(yàn)也是物理這一門學(xué)科的一個重要內(nèi)容，通過做實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。通過學(xué)習(xí)物理這一門學(xué)科，學(xué)生可以掌握一些物理方面的概念，并且將其熟練地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，為自己的生活帶來便利。

1.積極開發(fā)生活化的隨堂小實(shí)驗(yàn)

物理這一門學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，實(shí)際生活中一些學(xué)生十分熟悉的場景以及現(xiàn)象都涉及到了物理知識。為了能夠幫助學(xué)生更加容易地理解物理方面一些比較抽象的概念知識，物理教師就可以通過講解現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。這樣既能夠達(dá)到學(xué)以致用的效果，而且也能夠讓學(xué)生深入理解知識。物理教師可以將班級里面的學(xué)生合理劃分成若干個物理學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位來做一些小實(shí)驗(yàn)。通過完成實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生體悟到其中所蘊(yùn)含的物理知識。[1]

例如：初中物理教師在為學(xué)生講解人教版九年級全一冊第二十章第一節(jié)“磁現(xiàn)象”的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感受，物理教師在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，包括小磁針、鐵屑等等。物理教師要求學(xué)生以物理學(xué)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將磁針放在中間，將鐵屑分布在周圍，觀察鐵屑的變化情況，從而驗(yàn)證磁場的存在。通過完成這一個小實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生對“磁場”這一抽象的東西有一個直觀的感受。

2.變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

由于目前很多初中物理老師沒有意識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，而且初中物理教材的內(nèi)容相對來說也比較豐富。所以，他們會大大減少讓學(xué)生獨(dú)自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，往往會將一些探究性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。初中物理教師會選擇直接告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并且要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間以及空間，而且也會讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于學(xué)生科學(xué)思維以及探究等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改善這種情況，就要求初中物理教師在課堂教學(xué)的過程中要給予學(xué)生足夠的時(shí)間以及空間，讓其獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。而且，物理教師也可以嘗試將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性的實(shí)驗(yàn)。這樣可以給予學(xué)生更大的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生在完成實(shí)驗(yàn)的過程中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。[2]

例如：初中物理教師在為學(xué)生講解人教版九年級全一冊第十七章“歐姆定律”的時(shí)候，教材里面的第一節(jié)內(nèi)容就是讓學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)操作，探究出電流與電壓、電阻的關(guān)系，最終總結(jié)出歐姆定律。然后猜想完成之后再讓學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想是否正確。通過這樣的過程給予了學(xué)生足夠的思考以及操作的空間，有利于學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.開展實(shí)驗(yàn)綜合活動

初中階段的學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心，而且他們的創(chuàng)造性思維正在旺盛發(fā)展。為了適應(yīng)這一階段學(xué)生所具有的身心發(fā)展特點(diǎn)，初中物理教師就可以組織學(xué)生開展一些實(shí)驗(yàn)綜合活動，給予學(xué)生展示自我的平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中不斷理解物理知識。而且，通過開展實(shí)驗(yàn)綜合活動也能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及主動性，讓學(xué)生在解決問題的過程中形成良好的物理學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。[3]

例如：初中物理教師在為學(xué)生講解完成人教版九年級全一冊第十八章“電功率”的內(nèi)容以后，組織班上的學(xué)生進(jìn)行了一場“家庭電路設(shè)計(jì)比賽”。這一個比賽以物理學(xué)習(xí)小組為單位來進(jìn)行，物理教室要求每一個小組要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個完整的作品。為了保證比賽的公平公正，物理教師為每一個小組都分配了相同的實(shí)驗(yàn)器材，其中有：小燈泡、電線、小開關(guān)以及一些常用的傳感器等等。而且，物理教師利用教室里面的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放了一個關(guān)于傳感器的用途和使用方法的小視頻。接下來就是學(xué)生動手操作的時(shí)間了。在學(xué)生完成作品以后，物理教師會讓每一個小組都派出同學(xué)來上臺展示。并且要求全班的同學(xué)評選出最優(yōu)秀的三個作品。通過這樣的形式能夠提升學(xué)生的物理綜合能力。

結(jié)語

總而言之，初中物理教師應(yīng)當(dāng)意識到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理這一門學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。初中物理教師應(yīng)當(dāng)深入學(xué)習(xí)并理解學(xué)科核心素養(yǎng)，并將其作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行看待，找到適合這一階段學(xué)生的教學(xué)方式以及內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。