王吉瑋

(江蘇省南京市江寧區(qū)麒麟中心小學(xué) 江蘇 南京 211135)

引言

小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何更有效的提高，因素不是單一的，把握好學(xué)生的心理變化，及時(shí)的調(diào)整課堂，是有效的教學(xué)策略之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要設(shè)立有效的課堂教學(xué)情景，對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的挖掘，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，科學(xué)合理的把握住學(xué)生的適時(shí)心理變化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性與優(yōu)秀的思考習(xí)慣，消除學(xué)生畏難情緒，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

1.豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情感

在心理學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于一個(gè)人的學(xué)習(xí)熱情等都有著很重要的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，具有較多數(shù)學(xué)法則、定理、抽象的概念、枯燥的運(yùn)算等等，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程比較枯燥乏味。因此，教師可以豐富課堂教學(xué)形式，借助情境教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂氛圍，這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。此外，教師還可以結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助故事、童話等學(xué)生感興趣的東西開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，能夠促使學(xué)生注意力較為集中的融入到課堂教學(xué)中。教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有趣的小故事，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的感覺，不僅使課堂教學(xué)更具趣味性，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動(dòng)性，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境：小魚在跳躍的過(guò)程中不小心跳到海岸上，正巧遇到乖巧的企鵝，小魚哀求企鵝說(shuō)道：“善良的企鵝你能把我送回大海嗎”，于是企鵝幫助小魚回歸到了大海。由此教師可以引出負(fù)數(shù)的教學(xué)，以海平面為界，海平面以下為負(fù)數(shù)，海平面以上為正數(shù)，學(xué)生在注意力較高的狀態(tài)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提升；同時(shí)，在故事的引導(dǎo)下，大大降低了學(xué)生的理解難度，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心，使學(xué)生心理產(chǎn)生了“我要學(xué)”的積極情感體驗(yàn)。

2.課堂注意觀察發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解學(xué)生心理變化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注意觀察學(xué)生的情緒與表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)這樣活那樣的問(wèn)題，教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理變化，教師要分析其原因，給與學(xué)生科學(xué)的引導(dǎo)與幫助，從而促使學(xué)生更加專注的投入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。由于小學(xué)生年齡的原因，情緒受外界因素影響較大，內(nèi)心敏感脆弱，這就要求教師要時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，曾有一名學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，課堂中發(fā)言較為積極，但是不知是何原因，教師發(fā)現(xiàn)此學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績(jī)下降明顯，課堂中也變得沉默少言，對(duì)于學(xué)生存在的這一變化，引發(fā)了教師的高度關(guān)注，教師從側(cè)面了解到此學(xué)生父母外出打工，學(xué)生跟隨爺爺奶奶生活，學(xué)生的情緒受到了一定的影響，教師在得知這一情況，給與學(xué)生充分的關(guān)懷與開導(dǎo)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生走向積極樂(lè)觀，此學(xué)生又恢復(fù)到往日的優(yōu)秀，人也變得陽(yáng)光起來(lái)，學(xué)生也能更好的投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

3.加強(qiáng)師生間的交流，消除學(xué)生畏難情緒

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，融入心理健康教育對(duì)學(xué)生的影響較為深遠(yuǎn)。良好的師生關(guān)系能夠促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師要高度重視培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。為更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，消除學(xué)生的畏懼情緒，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，給與學(xué)生足夠的關(guān)懷與溫暖，為學(xué)生營(yíng)造溫馨、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促使學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，所以教師要加強(qiáng)與學(xué)生的有效溝通，也是培養(yǎng)師生間和諧關(guān)系的基礎(chǔ)[2]。例如，教師可以利用業(yè)余增加與學(xué)生的交流，教師要放低姿態(tài)，與學(xué)生像朋友間的交流，教師也要給予學(xué)生更多的尊重，從而建立平等友好的關(guān)系，這樣能夠促使學(xué)生將真心話講與教師聽，教師才能了解學(xué)生的心理變化，及時(shí)的給與學(xué)生更有針對(duì)性的疏導(dǎo)與幫助。如班級(jí)里曾有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較為落后，課堂上很少發(fā)言。教師日常的詢問(wèn)，學(xué)生也總是敷衍，不愿與教師交流。于是，教師就轉(zhuǎn)變思路，像朋友間與其聊一些輕松的話題，逐漸打開了學(xué)生的心扉，在課堂上的發(fā)言也日益增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了顯著的提高。所以，師生之間的交流要靈活多樣，不能局限于教學(xué)內(nèi)容、課堂、成績(jī)，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活、興趣等，不僅使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加和諧、愉悅，還能為學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，作為教師，不只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要兼顧學(xué)生的心理健康，在學(xué)生最容易受到外界不利因素影響的小學(xué)教育階段，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到相應(yīng)的教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，重視學(xué)生的心理健康狀態(tài)，潛移默化的滲透心理健康教育，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿自信，性格上樂(lè)觀積極。