胡菊華

(福建省福州市郭宅中心小學(xué) 福建 福州 350000)

新課改的深入發(fā)展，不僅看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還對學(xué)生的能力發(fā)展提出了更高的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中體現(xiàn)為重視思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生思維能力提升不僅能更輕松理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，還能為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并獲得更深入更長遠的學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，尋求加強學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。

1.采用情境化教學(xué)模式

興趣是學(xué)生最好的老師，有了興趣的指引，學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。而數(shù)學(xué)學(xué)科由于本身的復(fù)雜性對小學(xué)生來說比較困難，此時要在數(shù)學(xué)教學(xué)中加入趣味性設(shè)計，不僅能把抽象復(fù)雜的知識簡單化呈現(xiàn)，還能喚醒學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，促使學(xué)生更加積極地參與到課堂之中。[1]情境化教學(xué)就是一種帶有趣味性的教學(xué)模式，它是指教師利用語言、音頻、視頻或者實景布置把教學(xué)過程打造成一個生活情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)更加輕松有趣。

例如在《認識人民幣》這一課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體，先把這堂課要學(xué)到的每個面值的人民幣圖片搜集起來放在一個頁面，然后以人民幣自己介紹的語氣，為每個人民幣錄制一段音頻，點擊人民幣圖片的時候，人民幣會自我介紹自己的價值。在課堂教學(xué)時，教師可以先讓大家回憶一下自己生活中見過的人民幣，鼓勵學(xué)生盡量的通過語言把人民幣的樣子描述出來，然后教師打開之前準備好的頁面，指出其中一張人民幣圖片先讓學(xué)生辨認面值，然后點擊語音播放正確答案。這樣的方式通過營造輕松有趣的課堂氛圍內(nèi)讓學(xué)生學(xué)會了辨別人民幣的知識，同時學(xué)生思維能力也在情景化的環(huán)境中通過思考得到鍛煉。

2.教授正確的思考方法

思維能力的發(fā)展和思考的方式是分不開的，正確的思考方式能讓人思維能力不斷發(fā)展。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入對思考方法的傳授，由教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生運用正確的思考方式解決問題，長此以往，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于思考的良好習(xí)慣。小學(xué)生年紀小，邏輯思維和抽象思維能力都比較弱，思考的過程更偏向于直觀形象。[2]此時引導(dǎo)小學(xué)生思考的步驟應(yīng)該是利用實物，把抽象的知識具象化。

例如在小學(xué)專項問題中的追及問題中，題目通常文字比較多，學(xué)生在閱讀起來比較難以理解。此時可以運用畫圖的方式直觀表現(xiàn)出來，在教學(xué)過程中教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句理解題目中的條件，分析條件間的聯(lián)系，然后在紙上的圖中表現(xiàn)出來，最后利用簡單的線段圖解決問題。解決完一道題之后可以給一個相似的題型讓學(xué)生自己分析條件畫圖，學(xué)會使用畫圖的方法解決問題。并且還可以讓學(xué)生自己給大家講解思考的過程，向大家展示自己做題中的思維過程。自己做和講出來是不一樣的，講解的過程要求學(xué)生有清晰的思維，能夠被其他學(xué)生接受。這種學(xué)生講解可以幫助學(xué)生重現(xiàn)思考的方式和過程，加深思考的記憶。學(xué)會這個畫圖的方法，能讓很多條件復(fù)雜的題目簡單直觀化，讓學(xué)生在做題時更加主動。

3.在習(xí)題中融入能力訓(xùn)練

小學(xué)生正處于頭腦發(fā)展的關(guān)鍵時期，在這個時期中著重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，會讓小學(xué)生獲得很大進步。而由于小學(xué)生的年齡階段還是以直觀形象為主，所以需要小學(xué)社經(jīng)常接受邏輯思維的訓(xùn)練，引導(dǎo)小學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變思維方式。[3]小學(xué)數(shù)學(xué)教師思維訓(xùn)練的一個方式就是讓小學(xué)生多做習(xí)題，在數(shù)學(xué)的習(xí)題中包含著很多邏輯性鮮明的語言，長期接觸習(xí)題也能讓小學(xué)生逐漸熟悉邏輯思維方式。

例如用到小學(xué)都會學(xué)到的乘法口訣，乘法口訣是數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)，因此教師要嚴格檢查小學(xué)生乘法口訣的背誦情況，在小學(xué)生剛接觸時，教師要讓學(xué)生每天都進行練習(xí)，先不求速度，只要求學(xué)生能夠記住，并記得正確。在學(xué)生進入更高階段已經(jīng)背過的時候，教師就要要求速度的提升，在熟練之后，碰到數(shù)學(xué)計算，大腦就可以迅速作出回應(yīng)、這一過程能讓學(xué)生思維更迅速敏捷。做練習(xí)題也是如此，教師還要向?qū)W生正確闡釋題目的意思，教會學(xué)生讀題的方法，如先看條件再看要求，看全題目，理清題目中提問的邏輯順序。通過這樣的讀題過程幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的思考習(xí)慣，有效提升學(xué)生的邏輯思維能力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力順應(yīng)了教育改革的趨勢，滿足了新課改深入發(fā)展的要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中仍然需要不斷努力，尋求更多的策略提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中通過多種手段促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。