柯桂紅

(湖北省廣水市育才高中 湖北 廣水 432700)

我國(guó)新課標(biāo)要求中明確提出，要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富教學(xué)的方式方法，讓學(xué)生在成績(jī)、道德、人文領(lǐng)域得到明顯的提高。這就要求教師在進(jìn)行高中教育工作時(shí)不要只注重學(xué)科知識(shí)的傳授，而是要全面的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包含：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析六個(gè)方面，簡(jiǎn)稱“六核”[1]。培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，需要教師通過學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來具體實(shí)施。高中階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，所以高中教師務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，要以此為工作目標(biāo)，積極地創(chuàng)新教學(xué)策略，通過有效的教學(xué)方式來幫助學(xué)生全面培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)，助力他們的綜合發(fā)展。本文結(jié)合人教版高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，進(jìn)行了高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探究，科學(xué)合理地將核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了融合。

1.注重“四基”“四能”培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重“四基”(基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本思想，基本獲得經(jīng)驗(yàn))的培養(yǎng)。比如2019年高考題中斷臂女神的黃金分割比的計(jì)算，既考了有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，也考察同學(xué)們的計(jì)算能力和估算能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注重“四能”培養(yǎng)(發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題)的能力培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題涉及的未知，因此比分析問題與解決問題更重要，難度更高。

2.延伸教學(xué)內(nèi)容，突出數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要性

要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，需要教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，通過生動(dòng)有趣的上課方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過豐富教學(xué)內(nèi)容來引起學(xué)生好奇心理和認(rèn)知欲望，有了這個(gè)基礎(chǔ)以后，學(xué)生才會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)—“六核”。比如2019高考數(shù)學(xué)易經(jīng)題，考察同學(xué)們的閱讀能力和知識(shí)面的廣闊性。教師可以通過講一些數(shù)學(xué)時(shí)和古代數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)名人故事或者播放相關(guān)視頻的形式來向?qū)W生介紹一些書本以外的內(nèi)容，除了幫學(xué)生多學(xué)了一些知識(shí)以外，拓展視野。比如在介紹完我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家華羅庚的相關(guān)事跡以后，教師就可以指出：“美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝特曼曾說過：華羅庚是中國(guó)的愛因斯坦，足夠成為全世界頂級(jí)的科學(xué)院院士，他的偉大成就就來源于平常的積累和沉淀而形成的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

邏輯推理能力是數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生來說很重要，所以教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)一定要重視對(duì)學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主鉆研，利用自己學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行分析和思考，解決更多的數(shù)學(xué)問題[2]。我認(rèn)為聯(lián)系生活實(shí)際就是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的教學(xué)策略，通過生活中的實(shí)際問題將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)問題中，然后利用教材內(nèi)容教給學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，再引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決了生活中的實(shí)際問題。

比如在學(xué)習(xí)概率這一課的時(shí)候，教師就可以設(shè)定一個(gè)生活中抽獎(jiǎng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們參與抽獎(jiǎng)，然后拋出問題：中一等獎(jiǎng)的概率有多大，引發(fā)學(xué)生的思考，從而引出本節(jié)課的主題，然后再帶著學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)的理論知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的建?！饽！屇５哪芰?。

4.采用“變式”教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象思維

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，即一種以概念、判斷和推理的形式進(jìn)行的思維，也是“六核”之一。但是任何思維的形成都不是一個(gè)短期的過程，是需要教師在教學(xué)中進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)的。所以，教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索和分析，采用“變式”教學(xué)法[3]，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識(shí)以后進(jìn)行變式訓(xùn)練，利用學(xué)過知識(shí)解決相似類型的題目，學(xué)會(huì)舉一反三，培養(yǎng)他們自主探究和深入學(xué)習(xí)的能力，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

比如在學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”時(shí)，教師先根據(jù)課本內(nèi)容教給學(xué)生一般的解題方法：先設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，再根據(jù)點(diǎn)組成的直線與圓錐曲線之間的關(guān)系套用相關(guān)方程進(jìn)行求解，通過例題的練習(xí)讓學(xué)生完全掌握這一解題流程后，教師將題目進(jìn)行改變，更改題設(shè)條件等，讓學(xué)生利用學(xué)的方法結(jié)組討論出對(duì)應(yīng)的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮其思維能力進(jìn)行反向思考，鍛煉其數(shù)學(xué)思維能力。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的，是新課改對(duì)教育者的要求。所以，高中教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，務(wù)必改變教學(xué)觀念，讓自己和學(xué)生都重視數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和理解學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和包括的內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰的目標(biāo)。同時(shí)對(duì)教學(xué)策略不斷探究，將核心素養(yǎng)融入到學(xué)科教學(xué)工作中去，真正地從教學(xué)過程中幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展。