郭晶晶

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)東湖小學(xué) 湖北 宜昌 443100)

2021年4月17日我有幸和區(qū)內(nèi)其他英語教師同行齊聚天問，觀摩了此次優(yōu)質(zhì)課競賽。各位參賽教師功底深厚，特點各異?？芍^是百花齊放，百家爭艷。雖然各有千秋，但他們生動、出彩的課堂背后都有一個共同之處：那便是情境設(shè)置的非常巧妙。因此我僅從情境設(shè)置這個視角來談下我的些許感悟和見解。

1.情境教學(xué)的定義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師有目的的引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)。

2.開展情境教學(xué)的意義

著名教育學(xué)家布魯姆說過：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的教學(xué)情境，讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)生的抽象思維能力還不夠發(fā)達，且認知力、專注力差。由此可見，在英語教學(xué)過程中，教師要充分創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在熟悉的情境中主動體驗語言、感知語言和輸出語言。

3.如何巧設(shè)情境

情境的設(shè)置是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從而主動參與交際并最終輸出語言和獲得情感體驗而服務(wù)的。因此情境想要設(shè)計的巧妙需要注意以下幾點：

3.1 巧設(shè)情境，反映生活。情境應(yīng)當源于生活，客觀真實，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。讓他們根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在教師的引導(dǎo)下，主動開展交際。夷陵天問的阮允老師在新課《unit 6 Work quietly！A let’s try& let’s talk》導(dǎo)入時呈現(xiàn)了一個諸多學(xué)生在學(xué)校各種活動微視頻，讓學(xué)生觀看并回答“What is she/he doing? What are they doing?”視頻內(nèi)容就是班里學(xué)生實實在在的生活場景，且人物都是他們朝夕相處的同學(xué)。因此學(xué)生的注意力立刻被吸引，積極性也馬上被調(diào)動起來。假設(shè)老師不是使用的這個情境，而是隨便選幾個人物圖片讓學(xué)生看和回答，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性肯定不能被立刻調(diào)動，參與交流的概率也大大降低。

3.2 巧設(shè)情境，聯(lián)結(jié)熱點。我們的教材內(nèi)容雖然穩(wěn)定且典型，但是也存在滯后性的弊端。而時政熱點一定是剛剛發(fā)生且關(guān)注度較高的事件，因此它更能引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。而且時政熱點和我們的國家息息相關(guān)，若能在情境設(shè)置時聯(lián)結(jié)熱點，便讓這節(jié)課的視角更寬泛，格局更高。田靜老師的情境設(shè)置便充分體現(xiàn)了這點。田老師執(zhí)教的是《At the school fair》的對話課。其實這節(jié)課本身就自帶一個很好的教學(xué)情境，那就是學(xué)校的跳蚤市場。受課題影響，大多數(shù)人的慣性思維就是設(shè)置一個新年的跳蚤市場場景，讓學(xué)生在其中自然的購物問答操練How much is/ are...? It’s/ They are...句型。但是田老師卻另辟蹊徑，將學(xué)生在跳蚤市場交易從而籌得錢款為災(zāi)區(qū)捐款的事件進行有機結(jié)合，這樣設(shè)置的情境立馬讓在座老師熱血沸騰，為之動容。不僅如此，學(xué)生也受此激發(fā)，主動積極參與情境中的交流，課堂活動氛圍熱烈，到達高潮。

3.3 巧設(shè)情境，凸顯科技。情境在教學(xué)中的呈現(xiàn)不能僅靠教師枯燥的語言描述或者抽象的文字堆砌，且小學(xué)生本身就缺乏抽象的思維能力和理解力，這樣的情節(jié)呈現(xiàn)只會讓課堂沉悶乏味，進而導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情。而多媒體科技的視頻、音頻則可為我們呈現(xiàn)圖文并茂、生動活潑的鮮活場景，這樣學(xué)生更容易主動參與學(xué)習(xí)，樂于參與學(xué)習(xí)。本次競賽活動雖然每位老師都利用了多媒體科技。但是體現(xiàn)最充分的還是陳源老師的《unit 6 Work quietly！A let’s try & let’s talk》。在熱身環(huán)節(jié)陳老師利用有節(jié)奏的背景音樂來了一段律動十足的chant，讓聽眾興致盎然，情緒高漲，同時記憶深刻。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，她利用希沃聚光燈功能，巧妙的突然呈現(xiàn)本節(jié)課的主要動物熊貓的畫面，讓課堂充滿懸念，吊足了參與者的胃口。而在后面的鞏固操練環(huán)境，她創(chuàng)設(shè)的是和他人微信視頻，描述他們正在做什么。為了使情境真實，他利用了剪輯技術(shù)呈現(xiàn)了看似真實的動物園場景，讓學(xué)生觀看動態(tài)影像利用ing結(jié)構(gòu)回答在做什么。這樣他便將知識具體化，生動化，學(xué)生參與熱情大大提高。最后在情感教育環(huán)節(jié)，他利用剪輯的視頻和AR技術(shù)，讓學(xué)生觀看動物。由于場景逼真，學(xué)生的感官得到了充分的體驗，對動物的熱愛情感很容易被激發(fā)出來，從而激勵他們主動表達感悟。這樣充滿高科技含量的情境給觀者帶來了較強的視覺沖擊和感官體驗。這樣呈現(xiàn)的課堂兼具了真、趣、新。因此能脫穎而出成為優(yōu)課，也就不足為奇。

3.4 巧設(shè)情境，升華思想。眾所周知，教育的根本任務(wù)在于立德樹人。實施小學(xué)英語課程應(yīng)以德育為“魂”，注重在發(fā)展英語語言運用能力過程中，培養(yǎng)愛國情懷，增進國際視野，提升思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，最終形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此學(xué)生獲得知識只是教育基本目標，更重要的是對他們進行德育滲透。教師的教學(xué)設(shè)計若能對學(xué)生進行充分的德育，升華學(xué)生的思想，則能體現(xiàn)教師的高站位、高格局。阮允老師在執(zhí)教時呈現(xiàn)動物園情境時，并非僅僅強調(diào)了本節(jié)課的重點：What are the animals doing？他在課中以及最后的對話展示環(huán)節(jié)還關(guān)注了動物園內(nèi)人們的不文明行為，從而引導(dǎo)學(xué)生愛護動物，文明觀看，做有責(zé)任感的人。阮老師不僅僅關(guān)注課堂本身知識點的講授，更將教育提升至思想層面，境界顯然更高。

總之，一堂課演繹的是否精彩，情境的設(shè)置尤為關(guān)鍵。巧設(shè)情境，便能激活課堂；巧設(shè)情境，亦能靈動課堂；巧設(shè)情境，更能讓課堂擲地有聲，落地生花。