潘金汝

(廣西南寧市中興小學(xué) 廣西 南寧 530000)

前言

老師的微笑是燦爛的陽(yáng)光，讓學(xué)生沐浴芬芳，老師的微笑是一顆甜滋滋的酥糖，讓學(xué)生個(gè)個(gè)歡樂(lè)非凡，老師的微笑是一盞明亮的航燈，引領(lǐng)學(xué)生追逐夢(mèng)的遠(yuǎn)方。一個(gè)愛(ài)微笑的老師，她的運(yùn)氣不會(huì)差，因?yàn)槭紫人龝?huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，我想沒(méi)有不喜歡老師微笑的學(xué)生。

1.對(duì)微笑教育的理解

微笑是最美麗的語(yǔ)言，我認(rèn)同這樣的說(shuō)法，微笑的教師能夠給學(xué)生更多的理解和信任，讓學(xué)生受到巨大的鼓舞，并釋放自己的熱情投入學(xué)習(xí)中。課上，教師的微笑，讓教學(xué)過(guò)程添姿增彩，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅；課后，教師的微笑猶如綻放的花朵，讓學(xué)生想要靠近。微笑就是架起溝通的橋梁讓學(xué)生覺(jué)得教師平易近人，愿意與其談心交流。

2.用微笑樹(shù)立良好的形象

臉上總是帶著燦爛微笑的教師，學(xué)生覺(jué)得教師和藹可親，自然覺(jué)得老師美麗端莊、可敬、可愛(ài)。記得初中的一位英語(yǔ)老師經(jīng)常帶著笑意，所以對(duì)她的印象最深，當(dāng)我也站到講臺(tái)上時(shí)，也自然而然地學(xué)著她的樣子，向?qū)W生展示親切的笑容。燦爛的心態(tài)讓學(xué)生都感到溫暖，心情舒暢。

有個(gè)老師初為人師時(shí)，經(jīng)常和學(xué)生一起開(kāi)玩笑，一起做游戲，他們大概沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么溫柔而又時(shí)常保持微笑的老師，所以他們私底下稱她為“最美的教師”，她調(diào)崗后，還有學(xué)生說(shuō)，以后再也沒(méi)有這么好的英語(yǔ)教師了。這位老師說(shuō)，那段最初的教壇經(jīng)歷讓她明確了往后自己形象的塑造方向，那就是做個(gè)微笑的教師，讓學(xué)生喜歡和自己溝通，在學(xué)習(xí)和生活上幫助他們，促使他們成長(zhǎng)的“知心姐姐”。

3.用微笑面對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)

英語(yǔ)教學(xué)是否取得成功，除了學(xué)生的智力因素，他的情緒態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)力等也是非常重要的因素，因此教師在任何情況下要控制好自己的情緒，不動(dòng)怒，不發(fā)火，切記不要使用訓(xùn)斥侮辱人格和傷害自尊心的語(yǔ)言。

在一節(jié)復(fù)習(xí)課上，我要求同學(xué)們自己背句子，但有個(gè)男同學(xué)卻在課堂上偷偷看課外書(shū)，我已經(jīng)走到旁邊敲桌子提醒，但這個(gè)男生還是不收斂，這時(shí)我就很生氣，一把奪過(guò)書(shū)本，然后嚴(yán)厲的對(duì)他說(shuō)：“課堂上不允許看課外書(shū)！”。我的本意是想讓他好好上課，但沒(méi)想到后面的課堂中，他不僅不認(rèn)真聽(tīng)講，反而什么書(shū)都不拿出來(lái)，負(fù)氣不聽(tīng)課。我意識(shí)到這個(gè)方法不適用他，轉(zhuǎn)而微笑地問(wèn)他：“小榮，你那么聰明，句子應(yīng)該背得了吧”。他繃緊的臉上馬上緩和了許多，但還是沒(méi)好氣且還理直氣壯地說(shuō)：“我已經(jīng)背好了才看課外書(shū)的！”，我仍然保持微笑，然后請(qǐng)他背誦給大家聽(tīng)，結(jié)果他有一兩句沒(méi)背得出來(lái)，但我用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“你看，你果然聰明，句子都背得差不多了，再努力一些肯定背得很溜！”。他這時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，馬上拿出書(shū)本開(kāi)始背了。

有個(gè)教育專家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，孩子不會(huì)在自己感覺(jué)不好時(shí)去努力上進(jìn)的。我很贊同她的說(shuō)法，平時(shí)我們經(jīng)常會(huì)看到，破罐子破摔的孩子，那是他們?cè)诒憩F(xiàn)不好時(shí)，內(nèi)心其實(shí)也不好受的，再受到別人的指責(zé)時(shí)，那他們就很容易繼續(xù)表現(xiàn)不好，因?yàn)樗麄冮_(kāi)始表現(xiàn)不好時(shí)，心里是感到很難過(guò)的，他們其實(shí)是需要幫助的，這時(shí)如果我們給他們點(diǎn)臺(tái)階下，多些寬容和理解，那么孩子他就會(huì)去努力改掉缺點(diǎn)，向好的行為努力。

4.用微笑營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍

隨著新課改的不斷推進(jìn)與發(fā)展，課堂越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此在課堂中教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，勇于提問(wèn)，提出自己的看法，而輕松活躍的課堂氛圍是推動(dòng)課堂進(jìn)程的主要因素。例如，在Module2 unit1“when are we going to eat？”這一節(jié)復(fù)習(xí)課時(shí)講到出行之前要看好天氣，做事情前要做好計(jì)劃。我給學(xué)生展示做計(jì)劃的六要素：When，where，who，what，how和why，并結(jié)合思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生1問(wèn)：“how不是怎樣的意思嗎？”我回答說(shuō):“是的，比如說(shuō)天氣是怎樣的，怎樣出行，乘坐怎樣的交通工具等，不同語(yǔ)境就是不同的意思，那么同學(xué)們想想還有哪方面呢？”同學(xué)們思考片刻，學(xué)生2說(shuō)：“比如How are you?是問(wèn)你的情況怎樣的?！睂W(xué)生3：“比如How much is it？問(wèn)價(jià)格是怎樣的”……學(xué)生們?cè)谄咦彀松嗟幕卮鹬猩钊肜斫饬藛卧~的含義，并拓展了知識(shí)面。在本課結(jié)束后布置做思維導(dǎo)圖并完成小短文“A good plan”時(shí)，有學(xué)生疑問(wèn)老師布置了重復(fù)的作業(yè)：“寫(xiě)計(jì)劃不是寫(xiě)過(guò)了嗎，怎么現(xiàn)在又寫(xiě)了？”我耐心引導(dǎo)說(shuō)：“是啊，你說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，兩次都是寫(xiě)計(jì)劃，有什么不一樣呢，大家討論一下。”于是學(xué)生四人小組展開(kāi)討論，教師請(qǐng)幾個(gè)小組代表發(fā)言，學(xué)生4：“之前的寫(xiě)的是每周一至周日的計(jì)劃，都是活動(dòng)?！睂W(xué)生5：“對(duì)！之前是What，做什么事情，只有一個(gè)要素，而現(xiàn)在需要把6要素都寫(xiě)進(jìn)去?！薄瑢W(xué)們正是在討論與分享中明確了作業(yè)的要求，相信作業(yè)的質(zhì)量會(huì)是不錯(cuò)的，從而鞏固了課堂所學(xué)。試想，如果我在學(xué)生質(zhì)疑教師布置的作業(yè)時(shí)，我就批評(píng)他不認(rèn)真思考，不會(huì)對(duì)比，那么其它也不明白作業(yè)要求的學(xué)生肯定也不敢提出異議，那么學(xué)生就不會(huì)真正理解作業(yè)的要求，結(jié)果作業(yè)的質(zhì)量肯定就會(huì)不理想。因此，用微笑營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，喜歡分享，對(duì)于教學(xué)是非常重要的。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要以學(xué)生的“興趣”為主，要讓學(xué)生喜歡學(xué)，并且以飽滿的熱情去表達(dá)，但要維持這樣的興趣，不僅需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的“趣”上下功夫，還要在教師本身的“趣”上做足，那么我認(rèn)為“微笑”這個(gè)元素必不可少，它能讓學(xué)生在最初的“羞于開(kāi)口”變得落落大方地展現(xiàn)，讓學(xué)生覺(jué)得教師亦師亦友，就算表現(xiàn)不佳，也能得到老師微笑的鼓勵(lì)，從而繼續(xù)躍躍欲試，不斷探索練習(xí)，最終學(xué)有所成。