張嵐 湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院

高等職業(yè)院校的思想政治教育有了極大的變化，特別是時(shí)代的各種教學(xué)背景，也要求著思想政治教育必須要推動(dòng)自身的改革，才能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的要求。但是目前高等職業(yè)院校在思想政治教育方面還存在著一些落后的現(xiàn)象，特別是與微時(shí)代下的各種工具的對接程度還不夠高。在信息化技術(shù)的發(fā)展過程中，微博和微信等通訊工具，極大的轉(zhuǎn)變了原有的通訊方式，引入了新的資源與變化，高等職業(yè)院校的思想政治教育中教師必須要重視對這些資源的運(yùn)用，并且仔細(xì)分析當(dāng)中所存在的問題，針對問題的成因提出有效對策，從而促進(jìn)高等職業(yè)院校的思想政治教育符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，為國家和社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。

一、微時(shí)代下高職院校思想政治教育中所存在的問題

在思想政治教育快速發(fā)展的過程中，高等職業(yè)院校的思想政治課程也遇到了更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在教學(xué)觀念與教學(xué)手段不斷變化的進(jìn)程中，思想政治教學(xué)其實(shí)應(yīng)該聚焦學(xué)生的需求，并且以學(xué)生為主體解決學(xué)生的問題，這樣才是科學(xué)的思想政治課程。因此在教學(xué)的過程中，教師必須要剖析微時(shí)代下的高職院校思想政治教育所存在的問題，并且就這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的改善，從而促進(jìn)高職院校思想政治教育的有效發(fā)展。

第一方面，傳統(tǒng)的思想政治教育模式與微時(shí)代下的發(fā)展需求之間存在著不協(xié)調(diào)。從高等職業(yè)院校和教師的角度上看，當(dāng)前的思想政治教育在教學(xué)的模式方面還存在一些不夠完善的地方，尤其是高職院校的思政教師與學(xué)生之間缺乏一定的交流，在互動(dòng)方面相對比較少，而且大多數(shù)的高職院校把思想政治教育作為一項(xiàng)公共課程，缺乏一定約束性，很多教師沒有投入更多的關(guān)注度和資源，導(dǎo)致高職院校的思想政治教育處在于一定的困局中。學(xué)校對于高職院校的思想政治教育不夠重視，師資力量也相對較少，教師在改革教學(xué)方式和內(nèi)容的過程中缺乏理論與實(shí)踐相結(jié)合的觀點(diǎn)，特別是所傳授的思想政治教育內(nèi)容，沒有真正與時(shí)俱進(jìn)，大多數(shù)情況下是采取灌輸式的方式進(jìn)行教學(xué)，無法滿足當(dāng)前新時(shí)代高職院校學(xué)生的需求。因此很多高職院校在這種陳舊的教學(xué)觀念之下，讓學(xué)生對相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背，不能真正意義上讓學(xué)生理解體會(huì)思想政治的相關(guān)知識(shí)，而且這種被動(dòng)的教學(xué)方式也與當(dāng)前高職院校的思想政治教育的目標(biāo)之間有一定的差距。傳統(tǒng)的思想政治教育模式，主要還是以課堂或者思想政治講座的方式開展，知識(shí)的傳播往往會(huì)將學(xué)生限制在一個(gè)特定的時(shí)間或者地點(diǎn)里面，教師以自身的知識(shí)傳授給多個(gè)不同的學(xué)生，與當(dāng)前微時(shí)代格局下個(gè)性化的需求格格不入，無法滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，這也是在強(qiáng)烈的思想文化沖擊之下，思想政治教育必須要迎難而上進(jìn)行改革的重點(diǎn)，也是微時(shí)代下高職院校思想政治教育的難點(diǎn)。

第二方面，高等職業(yè)院校的思想政治教育在管理理念方面相對滯后，沒有適應(yīng)當(dāng)前微時(shí)代下的發(fā)展需求。在微時(shí)代的沖擊之下，大多數(shù)的高等職業(yè)院校原有的教育管理觀念是不能夠滿足當(dāng)前現(xiàn)代化的教育要求，特別是高等職業(yè)院校的思想政治教育，主要是聚焦在理論教育方面，沒有充分地運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的方法，這樣就導(dǎo)致了高職院校的思想政治教育大多停留在說教的程度，沒有重視當(dāng)代社會(huì)對于學(xué)生的人文素養(yǎng)以及相關(guān)思想工具方面的提升需求。高等職業(yè)院校在思想政治課程的教學(xué)改革方面還存在著一定的問題，也就是當(dāng)前的思想政治教育的實(shí)踐，沒有真正跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)的模式和當(dāng)前的時(shí)代存在脫節(jié)的現(xiàn)象，從而嚴(yán)重地制約了當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論方面的主動(dòng)性與積極性。根據(jù)相關(guān)的分析可以看出，中國的思想政治理論課程一般是從基礎(chǔ)教育階段就開始一直持續(xù)到高等教育的階段，很多學(xué)生在進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)之前就已經(jīng)接受了多年的思想政治教育，而且學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容相對比較接近，在知識(shí)方面存在一定重復(fù)性，大多數(shù)的學(xué)生在參與高職院校的思想政治課程的過程中，沒有辦法感受到新鮮的特征，也就沒有一定的趣味性。在這種被動(dòng)的教學(xué)方式上，很多高職院校的思政教師沒有意識(shí)到司考改革與變化之間的聯(lián)系，沒有運(yùn)用微時(shí)代下的信息化工具，只是一味地運(yùn)用幻燈片介紹相關(guān)的知識(shí)，這無疑打擊了很多學(xué)生參與到思想政治學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，制約了這些學(xué)生的發(fā)展。高等職業(yè)院校的思想政治教育管理就應(yīng)該是切入到這一個(gè)層面上加強(qiáng)學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，但是很顯然在高職院校的思想政治教育的過程中，仍然沒有運(yùn)用更為科學(xué)和多元化的方式推動(dòng)教學(xué)改革，很多學(xué)生仍然是對思想政治教育缺乏學(xué)習(xí)的積極與熱情，這也就是顯然沒有運(yùn)用現(xiàn)代化的教育理念，運(yùn)用到高等職業(yè)院校的思想政治教育過程中，這是改革相對較大的一個(gè)阻礙。

第三方面，當(dāng)代高職院校學(xué)生個(gè)性化和多元化發(fā)展的特點(diǎn)，與當(dāng)前高職院校思想政治教育之間存在著一定不匹配的現(xiàn)象。從學(xué)生的角度上看，大多數(shù)的高職院校的學(xué)生對于思想政治教育沒有比較高的興趣，他們大多數(shù)的情況下只是重視在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對自身職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)的一些專業(yè)知識(shí)技能的掌握，認(rèn)為思想政治教育可有可無，沒有真正意義上去體會(huì)思想政治理論知識(shí)對自身發(fā)展的積極作用。這個(gè)問題從本質(zhì)上看，是因?yàn)閷W(xué)生在思想政治教育方面沒有體會(huì)到與日常的學(xué)習(xí)知識(shí)技能之間的聯(lián)系。而從另外一個(gè)方面是很多高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的過程中，沒有掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧和工具，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)的過程中沒有通過現(xiàn)象看透本質(zhì)，在理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)方面存在偏差，認(rèn)為思想政治理論課程只不過是強(qiáng)制性灌輸相關(guān)思想，沒有從價(jià)值觀與人生觀的角度上發(fā)生轉(zhuǎn)變。微時(shí)代的背景之下，很多學(xué)生的日常生活是離不開微信和微博，在互聯(lián)網(wǎng)的世界里面容易接收到很多新的事物和新的觀念，受到各種不同的思想沖擊，其中就包括了落后的思想和腐朽的思想，這些思想的沖擊，如果沒有足夠正確的價(jià)值觀念進(jìn)行引導(dǎo)，則會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生在發(fā)展的過程中遇到更多的困境，從而制約這些學(xué)生的發(fā)展，這也是高職院校思想政治教育必須要進(jìn)行發(fā)展的一個(gè)重要基礎(chǔ)和背景，也是高等職業(yè)院校思想政治教育需要與微時(shí)代充分結(jié)合的基礎(chǔ)。

二、微時(shí)代下強(qiáng)化高職院校思想政治教育的對策

第一方面，要進(jìn)一步地強(qiáng)化高職院校的思想政治教育工作。高等職業(yè)院校與教師要共同重視高職院校的思想政治教育，并且以全新的教育理念推動(dòng)思想政治教育與微時(shí)代下的資源的結(jié)合。從一定程度上看，高職院校的思想政治教育必須要有一定的原則，這種原則是體現(xiàn)在對方向的把握和對教學(xué)內(nèi)容真實(shí)性的把握，強(qiáng)化高職院校思想政治教育的統(tǒng)領(lǐng)性作用，從而為高職院校的思想政治教育注入更多的活力。這也意味著高職院校的教師要重視對思想和理論工具的運(yùn)用，特別是既要落實(shí)好國家的政策與方針，也要以學(xué)生喜聞樂見的方式幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀，強(qiáng)化思想政治教育在資源互補(bǔ)方面和學(xué)生全面成長方面的重要作用。而且在教學(xué)的過程中，要倡導(dǎo)學(xué)生對于思想方面的開拓，鼓勵(lì)學(xué)生多思考身邊的各種事情，運(yùn)用已經(jīng)掌握的思想政治相關(guān)理論知識(shí)工具，觀察世界的發(fā)展與人生所遇到的各種困境，逐步的樹立起正確的人生觀與價(jià)值觀，能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行努力和奮斗，對學(xué)生的思想進(jìn)行解放。

第二方面，職業(yè)院校的思想政治教育必須要充分運(yùn)用好微時(shí)代的各種工具和內(nèi)容，對于教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整。在微時(shí)代下，高職院校的思想教育平臺(tái)也可以立足于時(shí)代的各種信息化的基礎(chǔ)之上，教學(xué)的過程中不要僅僅束縛在課堂的教學(xué)過程中，要充分地融合互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)技術(shù)，特別是運(yùn)用微信和微博的軟件與學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)的交流與溝通。因此資源的教學(xué)和互補(bǔ)，是微時(shí)代下高職院校思想政治教育發(fā)展的重要趨向，教師要立足于課堂教學(xué)，用微時(shí)代的各種工具進(jìn)行輔助。

高職院校的思想政治教師要不斷調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容，不僅僅局限于理論教學(xué)，而且還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生積極的應(yīng)對生活當(dāng)中所遇見的問題，并讓學(xué)生探索如何運(yùn)用思想認(rèn)知所傳輸?shù)母鞣N理論知識(shí)工具，解決現(xiàn)實(shí)的問題。

第三方面，高等職業(yè)院校的思想政治教學(xué)，必須要構(gòu)建學(xué)生管理的模式，重視在微時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍的層次性建設(shè)。高等職業(yè)院校的思想政治教育工作涉及的相關(guān)知識(shí)也比較多，而這些知識(shí)不僅僅是通過課堂來實(shí)現(xiàn)，而要通過多種不同主體來實(shí)現(xiàn)，因此在教學(xué)的過程中可以通過學(xué)生組織和各種輔導(dǎo)員的隊(duì)伍來共同推進(jìn)思想政治教育工作。這也意味著在教學(xué)的過程中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用新時(shí)代的各種新媒體工具去掌握各種信息，同時(shí)也要與學(xué)生進(jìn)行對接，運(yùn)用微信與微博的方式，共同構(gòu)建起多元化、多層次的思想政治教育格局。

三、結(jié)語

高等院校結(jié)合微時(shí)代下的各種資源進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要有針對性調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容與方式，通過有針對性運(yùn)用微時(shí)代下的各種工具和內(nèi)容，豐富思想政治教育的理論內(nèi)涵，以及提高與實(shí)踐之間的結(jié)合程度。從而真正意義上讓高職院校的學(xué)生能夠熱愛思想政治學(xué)習(xí)，提高他們的價(jià)值理念與人生觀念的正確性。