（湖南信息職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410200）

0 引言

新課改理念下，教育部發(fā)表了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020）》，明確指出發(fā)展教育要不斷地實現(xiàn)信息化，要想實現(xiàn)信息化首先要改變的就是教育理念，教育理念要不斷地進行創(chuàng)新，這一目標的實現(xiàn)就是要構建信息化學習環(huán)境。本文主要對ARCS模型視角下教師微課技能培訓措施進行了研究，希望對廣大的教育工作者有一定的幫助。

1 微課的簡介

1.1 微課的屬性

隨著我國經(jīng)濟科技技術的發(fā)展，不斷地出現(xiàn)了很多的新詞匯，比如微博、微信、微店、微電影、微電視等，微不但有小的意思，還有短時間就可以完成的意思?，F(xiàn)在的教育也正處于教育的信息化時代，多媒體技術的不斷應用，所謂的微課在新時代的背景下誕生，適應了時代發(fā)展的需要，是當今社會發(fā)展的必然趨勢，符合新時代背景下老師和學生們的認知心理需要。

1.2 微課的優(yōu)勢

以學生為中心的新學習系統(tǒng)和非正式的學習形式不斷形成，微課資源正在逐步促進形成學習、個性化學習和自主學習探究的學習方式。老師還有學生都期待教學教育的布點變革，因此要從學生的自主學習到老師的專業(yè)技能培訓著手不斷的探索教育的模式變革，所以人們在不斷的探究微課各個角度、各個情境下的研究與應用。

2 ARCS模型概念

ARCS模型是一種在實踐層面上分析動機的生成機制而提出的恰當?shù)慕虒W策略，ARCS模型發(fā)現(xiàn)學習初衷的形成是依靠注意、相關、自信、滿意4個層次逐漸遞進的過程。老師要注重認真精心的設計教學的過程和資源的利用。運用恰到好處的教學模式支持學生的學習活動，支持學生的學習動機生成與維持。所謂的注意就是指學生可以對將要學習的知識進行有目的的注意；所謂的相關就是指學習目的和學習內容要適合學習者的客觀要求，符合學習者現(xiàn)有的知識結構和認知水平，很好地與已經(jīng)掌握了的知識進行有效的聯(lián)系，對學習者以后的發(fā)展存在一定的價值。所謂的自信就是指學習者對自己所要達到的學習目的和學習情境有一定的經(jīng)驗準備，具有達到預想學習目的的信心。所謂的滿意就是指學習結果符合學習者的夢想并產(chǎn)生了積極向上的鼓勵作用，可以很好地保持學習動機。

3 ARCS模型視角下教師微課技能培訓措施

3.1 提高老師的學習注意力

注重提高老師的注意力，所謂的注意力顧名思義就是學習能力的重要構成部分，可以有選擇地對自己認為需要注意的地方進行認真學習，是有效學習的重要前提[2]。在ARCS模型視角下怎么才能恰當?shù)母淖儗W習內容和表達方式激起老師學習者進行選擇性的有意識的注意，啟發(fā)老師學習者的探究期望是激活老師學習者內生動力的關鍵一步。

3.2 提高老師的學習關聯(lián)度

人們的注意力資源是有限的，大多數(shù)的人會主動地選擇符合自己期望、經(jīng)驗和自己能力范圍相適應的事物加以持續(xù)的關注。在ARCS模型背景下，讓老師學習者可以明白當下學習對自己以后發(fā)展的作用，感受到現(xiàn)在學習和自己以后發(fā)展的相關性，這是影響老師學習者內在動力的關鍵性因素，本文認為主要是著眼于保證微課技能培訓和老師的關聯(lián)度，很好地做出需求分解，在這個基礎上找到目前微課技能培訓和老師學習之間的具體關聯(lián)。

重視教師遠程學習需求分析，首先要全面尊重老師學習的重要特點，有目的的提高微課技能培訓和教師學習者的關聯(lián)度。優(yōu)質的教師微課技能培訓不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的技術優(yōu)點，還對老師學習者的個性發(fā)展、興趣愛好給予尊重，給老師的學習提供一個自由選擇和自愿探究的空間，讓老師可以充分地利用短暫的碎片時間快捷獲得良好的學習資源，積極主動的支持老師參與到全球化共同體中。

3.3 加強學習服務，提高老師學習的自信心

在ARCS模型視角下，老師學習者的自信心和學習者在相同外部條件下能不能順利完成學習過程是不同的，是達成學習目標的重要因素，有自信心的學習者會相信自己的努力。本文建議通過優(yōu)化老師微課技能學習服務，提升教師學習者的自信心，最重要的就是注重關注對技術手段的合理運用。

老師微課技能培訓要時刻注重信息技術的合理運用，老師微課技能培訓學習服務不能離開信息技術的大力支持。在學習服務的時候，信息技術能給合適的教學內容提供輔助，一定要支持資源和資源之間的互相關聯(lián)，與此同時也要幫助微課學習者尋求人際的支持。微課技能培訓學習者能否感受到技術的支持力度大小和有用性是影響微課技能培訓滿意度的重要因素。老師對信息技術感到很大的新穎感就會更加自愿主動的尋求兩者之間的關聯(lián)。老師能否十分快速的學習和適應信息技術在學習中的運用是影響學習效果重要因素。

3.4 強化學習，提高老師學習的滿意度

在ARCS模型視角下，老師在微課技能培訓中可以在真實的情境下及時的運用之前自己學過的微課技能知識，在學習的時候就會得到正面積極的反饋，微課技能培訓結束后，學習成果就能得到公平公正的評價和認可，老師的微課技能學習就會更加容易得到滿足感和成就感，轉移性的運用學習成果來支持進一步學習的動力。為了提高老師在微課技能培訓中的滿意度，要從以下兩個方面對老師微課技能培訓學習給予實時有力地優(yōu)化，第一就是對學習的過程和結果進行公平公正的評價，還要給予正面性的鼓勵；第二就是應該著重注意引導老師微課學習者在現(xiàn)實工作環(huán)境中對學習成果進行運用。

著重進行積極評價和恰當?shù)募?，第一就是要對微課技能培訓進行設計學習評價，區(qū)別出哪些老師學習者是在真正地進行學習微課技能培訓，面臨的挑戰(zhàn)如何，特別是要注重設計科學可靠的評價標準，這是有難度的。在ARCS模型視角下，有利于提高老師學習滿意度的評價的特點是及時、正向和計劃性。及時就是指老師在進行微課技能培訓的時候給予老師的學習進展及時的評價，用來幫助老師在學習微課技能的時候時刻了解到自己的學習情況，及時彌補自己的不足之處。再就是要盡可能的注意任何一個老師在微課學習中的進步，給予積極和正向的評價評價。但是要注意的是正向的評價不是單純的給予激勵，而是要客觀、公正、公平的評價，還要注意評價的表現(xiàn)形式。在進行微課技能培訓的時候還可以運用培訓自身的技術優(yōu)勢加大對數(shù)據(jù)技術和信息可視化技術應用，進一步提升微課技能培訓學習的評價質量。

4 結語

在ARCS模型視角下對教師進行微課技能培訓研究并不是否定傳統(tǒng)的教師培訓模式，研究微課技能培訓的本質目的在于展現(xiàn)信息技術的優(yōu)越性，但是不能違背教師培訓工作在長期發(fā)展過程中形成的教師教育規(guī)則，還要符合教師學習者的發(fā)展訴求，利用信息技術的便利性，全面體現(xiàn)信息技術在教學中的作用。ARCS模型的最終目標就是激發(fā)老師學習者的內在學習動力，內心的求知需求引發(fā)的積極情緒。從外部動機轉為內生動力是很好的一個培訓方法，教師學習者可以自發(fā)自愿的尋求資源積極討論、面對困難迎難而上，確保學習的積極性和持續(xù)性。本文主要是利用ARCS動機模型不斷優(yōu)化內容、呈現(xiàn)需求分析、優(yōu)化學習服務、促使學以致用來提高教師學習的注意力、關聯(lián)度、自信心與滿意度，用來激發(fā)教師學習的內生動力，提高老師微課技能培訓的質量，希望對有關的研究和實踐者有一定參考意義。