（重慶工商職業(yè)學(xué)院，重慶 401520）

0 引言

在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代當(dāng)中，無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生且正在被廣泛應(yīng)用于人們的生活。我國(guó)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)雖起步較晚，但發(fā)展態(tài)勢(shì)不容小覷。作為無(wú)線網(wǎng)絡(luò)范圍中的無(wú)線局域網(wǎng)也正處在高速發(fā)展階段，各種新技術(shù)與新名詞正層出不窮。職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所，“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的教學(xué)目標(biāo)旨在為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，及培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高質(zhì)量無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)人才。但在目前的職業(yè)院?！盁o(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)中，仍存在著些許問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于輪番轟炸的新技術(shù)與新名詞顯然有些接受困難，對(duì)于技術(shù)的應(yīng)用操作能力上也有待提升，這所帶來(lái)的一系列影響最終導(dǎo)致“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)效果甚微。鑒于此，職業(yè)院?！盁o(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程教學(xué)應(yīng)開(kāi)展相應(yīng)改革，緊隨時(shí)代發(fā)展脈搏，結(jié)合學(xué)生特性，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備與實(shí)踐能力，培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)大有作為的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才[1]。

1 對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行改革

職業(yè)院校需要更加重視學(xué)生無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，首先就需要注意在驗(yàn)證類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上做出新的變革。從目前來(lái)看，許多職業(yè)院校在開(kāi)展驗(yàn)證類型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上大多采用仿真軟件或模擬器等開(kāi)展實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，顯然這些實(shí)驗(yàn)方法對(duì)于學(xué)生理解無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)原理具有一定幫助，但在對(duì)于學(xué)生無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃以及相關(guān)的無(wú)線設(shè)備應(yīng)用操作能力上并未帶來(lái)太大作用。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極推進(jìn)“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法上的改進(jìn)，以此為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革時(shí)，首先需要確保課時(shí)量的合理，其次可在原本教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上增設(shè)一些更豐富且具有實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如可以在無(wú)線AC控制器的講授時(shí)設(shè)計(jì)一些關(guān)于無(wú)線局域網(wǎng)負(fù)載均衡、安全等方面的內(nèi)容；加設(shè)無(wú)線局域網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與測(cè)試實(shí)驗(yàn)；從提升學(xué)生的編程能力出發(fā)，增設(shè)關(guān)于藍(lán)牙的編程類實(shí)驗(yàn)。在對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式進(jìn)行改革時(shí)，可在結(jié)合實(shí)際生活，以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，采用多個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目整理融合成一個(gè)關(guān)于無(wú)線局域網(wǎng)的構(gòu)建實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[2]。

2 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革

教學(xué)方法對(duì)于營(yíng)造課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率與質(zhì)量都有著極大聯(lián)系。在“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程中，對(duì)于課堂效果占據(jù)重要地位的教學(xué)手段，也成為亟須做出變革的一員。因“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程內(nèi)容較多，并且包含理論與實(shí)踐兩大內(nèi)容，因此，在對(duì)教學(xué)的方法做出調(diào)整與創(chuàng)新時(shí)，需要注意結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同課程內(nèi)容要求，科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此達(dá)到有效提升課堂教學(xué)效果，繼而使學(xué)生們?cè)诟鞣矫婺芰ι隙寄艿玫藉憻挼臋C(jī)會(huì)[3]?；谡n程特點(diǎn)，本文將主要探討案例式的教學(xué)方法、參與式的教學(xué)方法、項(xiàng)目式的教學(xué)方法、討論式的教學(xué)方法以及式的啟發(fā)式教學(xué)方法。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境并結(jié)合案例教學(xué)的方法來(lái)開(kāi)展“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程中理論性較強(qiáng)且較為抽象的內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)教學(xué)。具體來(lái)說(shuō)，在講授信噪比SNR公式內(nèi)容時(shí)，教師可借助實(shí)際案例創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境讓學(xué)生更清晰的理解與接受公式的意義與含義，而后再用net -Stumbler或wirelessMON等信號(hào)測(cè)試的軟件來(lái)獲取目前所在教室的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)相關(guān)情況與確定出該網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中當(dāng)前的SNR值。由于目前無(wú)線網(wǎng)絡(luò)已較為普及，所以有可能在使用軟件搜索過(guò)程中會(huì)搜到好幾個(gè)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)信息，此時(shí)教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比這幾個(gè)無(wú)線網(wǎng)信號(hào)情況中的SNR值，繼而進(jìn)一步確認(rèn)SNR值的范圍。項(xiàng)目式的教學(xué)方法可被應(yīng)用于“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”的實(shí)驗(yàn)課程之中，教師可先分解項(xiàng)目與做出適當(dāng)示范，而后可讓學(xué)生以小組為單位對(duì)小組的項(xiàng)目展開(kāi)學(xué)習(xí)與討論，在最后，教師可通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的真實(shí)情況對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)中，教師可要求學(xué)生簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)校園的無(wú)線局域網(wǎng)與設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)以藍(lán)牙為基礎(chǔ)的聊天小程序，讓學(xué)生基于兩個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，開(kāi)始討論與動(dòng)手實(shí)踐。在學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)前，教師需要將整個(gè)項(xiàng)目劃分幾個(gè)小項(xiàng)目，而后讓每個(gè)小組成員按照自己的喜好與想法選擇自己需完成的一個(gè)小項(xiàng)目，最后在合成一個(gè)整體的大項(xiàng)目，以此讓每位學(xué)生都能有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。在最后階段，教師可根據(jù)每組項(xiàng)目完成情況與個(gè)人完成情況綜合來(lái)予以評(píng)分。如此學(xué)生也能在此過(guò)程之中，加強(qiáng)與其他學(xué)生的互動(dòng)，提高自己的自學(xué)能力以及實(shí)踐能力。

此外，參與式的教學(xué)方法也是一大可行方法。在實(shí)際教學(xué)中參與式的教學(xué)方式有幾種不同表現(xiàn)形式，如第一種，教師可在課堂教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)參與至教學(xué)中，在課堂教學(xué)開(kāi)始前期，在遇到一些較為簡(jiǎn)單且易懂的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可邀請(qǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，讓其借助課前對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，為學(xué)生分享其看法與理解。例如在學(xué)習(xí)WLAN組建相關(guān)知識(shí)過(guò)程中，教師可通過(guò)了解，得知有學(xué)生之前設(shè)置過(guò)無(wú)線的路由器，教師就可讓有過(guò)這方面經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)分享其的想法與經(jīng)驗(yàn)[4]。第二種表現(xiàn)形式，在遇到一些較難理解的概念時(shí)，教師可讓學(xué)生通過(guò)制作動(dòng)畫的方式來(lái)進(jìn)行，比如在學(xué)習(xí)路由協(xié)議時(shí)，教師就可要求學(xué)生將路由協(xié)議相關(guān)工作過(guò)程制作動(dòng)畫并在課堂上展示出來(lái)。第三種表現(xiàn)形式，則是在演示過(guò)程之中邀請(qǐng)學(xué)生參與。比如教師在演示Ad hoc網(wǎng)絡(luò)配置時(shí)，教師可讓學(xué)生打開(kāi)手機(jī)并搜索教師所組建的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，而后接入該網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始進(jìn)行互相通信，以此引入評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)性能，并展開(kāi)對(duì)于此類網(wǎng)絡(luò)其他特性與相關(guān)內(nèi)容地講解。與以上幾種教學(xué)方法相比，討論式的教學(xué)方法顯然更不局限于課堂內(nèi)容。在許多教學(xué)中都可以運(yùn)用到討論式的教學(xué)方法，如在學(xué)習(xí)優(yōu)化無(wú)線局域網(wǎng)內(nèi)容時(shí)，教師就可以組織學(xué)生以小組為單位，采取討論式的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。由于無(wú)線局域網(wǎng)內(nèi)容中，規(guī)劃與部署無(wú)線網(wǎng)絡(luò)是相對(duì)簡(jiǎn)單的，優(yōu)化無(wú)線局域網(wǎng)才是一個(gè)大難題。因此，教師就可以在此處組織學(xué)生開(kāi)展話題討論，為學(xué)生提供無(wú)線局域網(wǎng)的組網(wǎng)案例，在學(xué)生自行分組完成之后，教師可讓學(xué)生通過(guò)討論、交流，然后找出無(wú)線局域網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃所存在的問(wèn)題，以及網(wǎng)絡(luò)中信號(hào)干擾與信號(hào)盲區(qū)等問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)與小組成員進(jìn)行討論并找出相關(guān)問(wèn)題解決的辦法，最后以文檔的形式將結(jié)果提交上來(lái)。如此學(xué)生通過(guò)在課堂上與其他學(xué)生討論問(wèn)題，不僅能取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能增強(qiáng)學(xué)生的情感交流，使得教學(xué)氛圍活躍，學(xué)生也能在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提升自身知識(shí)素質(zhì)與技能，繼而教學(xué)效果就能得到顯著提升。

3 對(duì)考核和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革

“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的考核方式一般都根據(jù)期末考核的成績(jī)?yōu)橹?，且期末考核?duì)于實(shí)踐性方面并未涉及太多，如此就很難全面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也不能很好的了解學(xué)生在實(shí)踐操作上的水平。因此，為了全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，客觀地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程的考核方式需要做出調(diào)整與改進(jìn)，可對(duì)平時(shí)成績(jī)考核做出更具體的要求，然后原有考核方式基礎(chǔ)上增加實(shí)驗(yàn)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方面的考核。如此通過(guò)考核和評(píng)價(jià)方式改革，使得考核和評(píng)價(jià)方式改革更符合學(xué)生發(fā)展需求，更符合該課程的教學(xué)目標(biāo)以及職業(yè)院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)，并且通過(guò)全面且客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的行為表現(xiàn)，使得學(xué)生更具有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使教師更能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏，繼而最終能有效提高教學(xué)效果。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，職業(yè)院校是我國(guó)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，對(duì)于一個(gè)職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生而言，“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”是其需要學(xué)習(xí)與掌握的一部分內(nèi)容。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與人們生活越來(lái)越近，社會(huì)對(duì)于無(wú)線網(wǎng)絡(luò)人才的需求和要求都在攀升，因此，職業(yè)院校需要緊隨時(shí)代發(fā)展，對(duì)“無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)”課程進(jìn)行進(jìn)一步改革，授課教師也需結(jié)合學(xué)生情況創(chuàng)新教學(xué)方式，共同致力于創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍與質(zhì)量，使得學(xué)生的各方面能力能得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，繼而不斷提升自身專業(yè)能力，為今后學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)，并在畢業(yè)后成為一名符合社會(huì)要求的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。