楊嘉悅

（蘭州工業(yè)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，甘肅 蘭州730050）

在全球進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵離不開人力資源的支持，高等教育的發(fā)展也擺脫了以往精英教育的局限，日益趨向大眾化。但大眾化教育發(fā)展和高校擴(kuò)招的背后，隨之而來的是大學(xué)生就業(yè)形勢變得日益嚴(yán)峻。思政教育的的重點(diǎn)是大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，應(yīng)為社會(huì)的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的人力資源，與大學(xué)生的就業(yè)密切相關(guān)；而就業(yè)指導(dǎo)工作因其符合思政教育工作的規(guī)律，是高校思政工作的有效載體和顯現(xiàn)形式。兩者的相輔相成，不僅是適應(yīng)高校思政教育發(fā)展的需要，也為學(xué)生能夠在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，探究如何通過思想政治教育加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作顯得尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作與高校思政教育的關(guān)系

（一）兩者之間存在著現(xiàn)實(shí)聯(lián)系

高校思政教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)就是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，而大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的落腳點(diǎn)是高效率、有針對(duì)性的為社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才、為學(xué)生就業(yè)指點(diǎn)迷津，兩者歸根結(jié)底都是通過教育為社會(huì)反饋人才，這也是兩者之間的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系［1］。大學(xué)生在校期間進(jìn)行的思政理論教育可以幫助學(xué)生樹立正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和明辨是非的能力，讓他們?cè)陴B(yǎng)成獨(dú)立人格的同時(shí)，也能正確處理團(tuán)隊(duì)合作等人際關(guān)系，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)；更為重要的是在思想政治教育的過程中，可以及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于存在潛在風(fēng)險(xiǎn)和不良問題的學(xué)生進(jìn)行有效地正確引導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格和專業(yè)素質(zhì)，為他們以后進(jìn)入社會(huì)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（二）兩者之間是相輔相成關(guān)系

高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作之間的關(guān)系相當(dāng)密切。思政教育的具體化運(yùn)用就是大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，就業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容就是思政教育，兩者之間相輔相成，彼此促進(jìn)。當(dāng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，在宣傳就業(yè)政策、樹立正確就業(yè)觀念以及傳遞就業(yè)信息等方面，思政教育都不能缺席，它對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)高思想水平的人才具有不可替代的作用。與此同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)也是思政教育的有效載體，為開展思政教育活動(dòng)提供了可操作的平臺(tái)，豐富了思政教育的內(nèi)容，從而為學(xué)生更好的擇業(yè)和就業(yè)提供幫助。

二、高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作之間存在的問題探究

（一）認(rèn)知理解存在不足

對(duì)于思政教育以及大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)知上，部分工作人員對(duì)其存在認(rèn)知偏差。他們將就業(yè)指導(dǎo)工作以及思政教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性切斷，認(rèn)為其兩者從屬于不同的系統(tǒng)，但其實(shí)它們之間存在密切的聯(lián)系［2］。正是由于認(rèn)知理解的偏差，某些工作人員將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)簡單的等同于對(duì)就業(yè)政策的宣講、應(yīng)聘技巧的培訓(xùn)等方面，并沒有對(duì)大學(xué)生的思想品質(zhì)以及工作訴求進(jìn)行綜合考慮，甚至只是簡單地將招聘信息轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，并沒有仔細(xì)了解學(xué)生的就業(yè)思想動(dòng)態(tài)，使得就業(yè)指導(dǎo)工作流于表面，自然無法達(dá)到很好的效果。

（二）內(nèi)容針對(duì)性不夠強(qiáng)

由于對(duì)其認(rèn)知理解存在偏差，所以兩者的結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致內(nèi)容上缺乏針對(duì)性。在能力性格、心理素質(zhì)以及專業(yè)方向等方面大學(xué)生之間存在差異性，一刀切的指導(dǎo)就業(yè)工作內(nèi)容，不僅實(shí)用性不強(qiáng)，也無法滿足大學(xué)生的就業(yè)需求。而且小部分高校為了完成教育任務(wù)，將不符合某些專業(yè)就業(yè)教育的內(nèi)容隨意設(shè)置，目標(biāo)指向不明晰，受眾群體不符合，缺乏科學(xué)性的內(nèi)容設(shè)置，學(xué)生自然無法得到成長。

（三）師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)

部分高校是由招生就業(yè)處工作人員從事就業(yè)指導(dǎo)工作，隊(duì)伍建設(shè)上專業(yè)性欠缺，業(yè)務(wù)素質(zhì)稍顯不足。負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)工作的老師對(duì)當(dāng)下就業(yè)狀況的了解不夠深入，理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐上存在脫節(jié)，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也缺乏專業(yè)性和整體性的指導(dǎo)，致使很多指導(dǎo)就業(yè)的工作流于形式。

（四）教育手段呈現(xiàn)單一性

雖然很多高校都開設(shè)了相關(guān)課程，甚至開展了主題式的宣講活動(dòng)，但教學(xué)手段多以單向講授呈現(xiàn)，由相關(guān)工作人員對(duì)就業(yè)政策等進(jìn)行口頭解讀，這種單一輸出的方式，無法真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)氛圍也顯得沉悶，情感的共鳴自然無法達(dá)到［3］。教育活動(dòng)要明確學(xué)生主體的教育定位，切忌單向的價(jià)值輸出，單一性的教育手段應(yīng)該進(jìn)行豐富和補(bǔ)充。

三、高校思政促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的路徑

（一）扭轉(zhuǎn)認(rèn)知偏差

首先，相關(guān)工作人員應(yīng)用客觀的眼光和科學(xué)的態(tài)度去審視在提升就業(yè)指導(dǎo)工作上思政教育發(fā)揮的作用，重視思政教育對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并積極干預(yù)學(xué)生的心理健康；其次，進(jìn)一步明確思政教育與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)之間的關(guān)系，可以通過組織思政教育工作會(huì)議的形式，將思政教育以及就業(yè)指導(dǎo)中出現(xiàn)的難題進(jìn)行系統(tǒng)概括，要及時(shí)審視教育過程中出現(xiàn)的問題并進(jìn)行深刻反思，從根本上提升思政教育的效果。最后，可采用調(diào)研的方式了解學(xué)生的心理健康，從學(xué)生自身和校園環(huán)境內(nèi)外條件入手，使學(xué)生能夠自覺抵制負(fù)面信息的侵蝕，讓學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)逐步增強(qiáng)，使大學(xué)生的思想政治水平和就業(yè)能力穩(wěn)步提升。

（二）豐富教育內(nèi)容

首先，就業(yè)指導(dǎo)教師要在保留思政教育的合理內(nèi)容基礎(chǔ)上，補(bǔ)充評(píng)估職業(yè)能力、指導(dǎo)就業(yè)心理、分析自我性格等版塊，這能夠幫助學(xué)生以客觀的眼光審視自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確自身適合的發(fā)展方向，以合理的就業(yè)目標(biāo)去擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育和實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，以增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)體合作和人際交往的能力，培育敬業(yè)愛崗、與人為善的優(yōu)良品格；最后，要向?qū)W生分析眼下的社會(huì)就業(yè)形勢、行業(yè)的發(fā)展熱點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)和洞悉就業(yè)趨勢的能力，讓他們能夠擁有良好的發(fā)展前景。

（三）打造高水平的師資隊(duì)伍

思想政治教育指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不只屬于高校就業(yè)處的職責(zé)，它還是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，可能在具化的過程中會(huì)面臨跨專業(yè)、跨領(lǐng)域的問題，要想確保工作的高效開展，就必須對(duì)其專業(yè)的人力資源進(jìn)行整合。打造高水平的師資隊(duì)伍要綜合考慮隊(duì)伍的構(gòu)成成分，隊(duì)伍的建設(shè)不僅要有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)人員，也要吸納社會(huì)專家、專業(yè)輔導(dǎo)員的力量，必須將跨學(xué)科和跨專業(yè)的特點(diǎn)在隊(duì)伍的構(gòu)建上體現(xiàn)出來，避免單一的局限性［4］。組建好隊(duì)伍后，也要重視對(duì)他們的培訓(xùn)，定期培訓(xùn)可以提高隊(duì)伍的專業(yè)化水平，要為學(xué)生提供更專業(yè)的服務(wù)就要全方位寬領(lǐng)域的提高工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)素質(zhì)；教師的主體作用也要發(fā)揮出來，在平時(shí)的授課和與學(xué)生課下接觸時(shí)及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理健康，有針對(duì)性的指導(dǎo)存在問題的學(xué)生。

（四）更新思政教學(xué)手段

思政教育的教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代進(jìn)步及時(shí)創(chuàng)新，要避免傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式。思政教育要堅(jiān)持全程性和持續(xù)化，以學(xué)生的性格興趣和專業(yè)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，差異化的進(jìn)行思政教育。學(xué)生的主體性更不可被教育者忽視，必須處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體之間的關(guān)系，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的自覺性和自主發(fā)展的空間。與此同時(shí)，教師在思政教育的活動(dòng)中要注重多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如調(diào)研分析法、多媒體教學(xué)法、小組教學(xué)法等，增加教學(xué)過程的趣味性，營造積極良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，要構(gòu)建線上交流互動(dòng)平臺(tái)，完善思政教育資源庫，將傳統(tǒng)媒體與新媒體相結(jié)合，及時(shí)向?qū)W生傳遞招聘信息以及相關(guān)就業(yè)政策，在學(xué)生有疑惑時(shí)及時(shí)解答，給出可行性建議，切實(shí)提高思政教育指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)的實(shí)效性。

（五）注重實(shí)踐和理論的結(jié)合

連接學(xué)校和招生單位的橋梁，就是將思政教育的理論性和就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐性相結(jié)合。只有立足實(shí)踐，才能使大學(xué)生成長成才和確立正確的觀念得到檢驗(yàn)和成長。學(xué)校學(xué)到的文化知識(shí)只有經(jīng)過實(shí)踐才可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，高校應(yīng)在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中強(qiáng)化理論的運(yùn)用，在實(shí)踐中為以后工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［5］。

綜上，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作上思政教育的指導(dǎo)意義在全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下顯得更加深刻，高校要重視思政教育的能力發(fā)揮，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的求職環(huán)境中，樹立良好積極的求職心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)的能力，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。思政教育與就業(yè)指導(dǎo)的深度融合，要在發(fā)展的過程中積極探索與創(chuàng)新，不斷推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)體系的優(yōu)化和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為我國培養(yǎng)源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才。