王淑娟，曲香

（山東外貿職業(yè)學院，山東 青島266000）

頂崗實習是高職實踐教學體系的重要組成部分，是當前深化產教融合、促進校企合作育人的重要途徑。然而高職院校頂崗實習管理過程中卻存在諸多問題亟待解決。

一、高職院校頂崗實習存在的問題

2016年，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》，規(guī)定對教育行政部門、職業(yè)學校、實習學生、實習企業(yè)等主體在頂崗實習中應該承擔的義務和責任做出了明確要求，但當前高職院校頂崗實習管理中各參與主體的做法與上述要求仍存在差距。

（一）部分高職院校還需強化頂崗實習的監(jiān)督管理職責

1.部分高職院校頂崗實習主管部門責任不明確，管理存在疏漏

高職院校頂崗實習教學活動一般安排在第三學年的第二學期，實習時間至少為6個月。目前，部分高職院校頂崗實習工作的歸口管理部門并不統(tǒng)一，有的在教學管理部門，有的在學生管理部門，還有的在負責校企合作的職能部門。由于頂崗實習管理涉及對實習學生的管理、涉及對指導教師的管理、涉及與實習企業(yè)的聯(lián)系溝通，需要多部門之間的合作，而主管部門無法充分調動其他部門的配合，導致對學生頂崗實習的全過程管理無法形成閉環(huán)，部門之間分工不明確、職權不清晰。

2.部分院校頂崗實習管理制度不完善

頂崗實習管理制度是規(guī)范頂崗實習管理、保障實習活動有序開展的規(guī)章制度和行為準則［1］。高職院校作為頂崗實習的參與主體，應嚴格制訂符合各職業(yè)院校頂崗實習內部實際情況的實習規(guī)范和基本要求。目前，部分高職院校雖已制訂本校頂崗實習管理辦法，但內容并不全面、完整，存在諸如領導機構不明確、理論教學和實習實訓指導要求欠缺、日常管理要求不嚴格、實習評價手段不完善等諸多問題。

3.部分校內指導教師對學生頂崗實習指導缺乏有效性

指導教師是頂崗實習活動的具體組織實施者，校內指導教師的經驗水平、業(yè)務素質、責任心、安全防范意識等，對指導學生頂崗實習取得預期效果發(fā)揮著重要作用。校內指導教師應做好學生的思想工作，在日常管理中應給予實習學生專業(yè)指導和實習跟蹤，并及時與實習單位溝通，協(xié)調好學校與企業(yè)的關系。但實際上，高職院校的部分指導教師卻疏于對實習學生的指導和管理。

（二）實習單位對頂崗實習管理缺乏主動性，校企合作機制不健全

1.頂崗實習中校企合作缺乏保障

目前，我國職業(yè)教育制度中缺少學校與企事業(yè)單位在頂崗實習中合作培養(yǎng)人才的責任與權利方面的制度保障。部分企業(yè)接收學生在本單位實習時，往往從企業(yè)自身利益出發(fā)，關注短期利潤，多數(shù)企業(yè)沒有主動參與人才培養(yǎng)的意識，無法從人才培養(yǎng)的角度合理安排學生崗位，目前的校企合作缺乏成熟的合作理念和有效促進長期合作的機制。

2.企業(yè)缺少對學生參與崗位工作的有效指導和管理

首先，多數(shù)企業(yè)雖然對實習學生安排了崗前培訓，但是培訓內容大多只涉及具體崗位所需的技術技能，而職業(yè)教育培養(yǎng)目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)技能與職業(yè)精神的形成卻鮮有涉及。其次，實習單位對實習學生的崗位分配忽視了實習的專業(yè)對口性，對實習學生的崗位分配存在隨意性。再次，實際頂崗實習中，企業(yè)有時并未給學生配備企業(yè)的指導老師，或存在企業(yè)師傅忙于自身崗位工作無暇顧及實習學生指導的情況。

（三）學生對頂崗實習認識和準備不充分，缺乏有效性

調查發(fā)現(xiàn)學生在參與頂崗實習前的思想準備不足，沒有認識到頂崗實習的重要性，存在對崗位工作認識不足的問題。學生真正走上實習崗位，不僅在崗位專業(yè)技能方面遇到困難，而且出現(xiàn)了在心理和生理方面都難以適應的情況，這必然影響頂崗實習的教學效果。

二、改進高職院校頂崗實習工作的對策和建議

（一）政府加強對頂崗實習的制度保障和資金支持

1.完善頂崗實習和校企合作的管理機制

當前迫切需要研究制訂職業(yè)教育校企合作促進條例，推進校企合作制度化。只有立法先行，健全相應的法律法規(guī)，以法律形式規(guī)定學校和企業(yè)各自的責任、權利和義務，明確企業(yè)參與職業(yè)教育的社會責任，搭建企業(yè)與高職院校溝通的平臺，才能確保校企合作關系的穩(wěn)定和長遠。通過立法構建校企合作和產教融合的長效發(fā)展機制，才能不斷加強頂崗實習的全過程管理，推進現(xiàn)代職業(yè)教育快速高效的發(fā)展［2］。

2.通過政策紅利鼓勵企業(yè)主動參與校企合作

政策的支持是校企合作的有力保障，通過推行落實更多的政策紅利，吸引更多企業(yè)參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中，為校企深度合作創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。通過建立健全產教融合型企業(yè)認證制度，吸引企業(yè)在職業(yè)院校辦學和深化改革中發(fā)揮重要作用，同時促進企業(yè)在校企合作中增強自身吸引力、競爭力，為企業(yè)發(fā)展注入新動能，形成引領示范效應。設立專項財政基金，專門服務高職院校的校企合作支出，做好基本資金保障。對在校企合作中取得良好效果的校企雙方給予實質性的獎勵，樹立標桿院校［3］。通過政策紅利推動企業(yè)在工學結合、校企育人等方面發(fā)揮更大的作用。

3.加大對高職教育資源的資金投入與分配

當前職業(yè)教育發(fā)展經費投入不足、辦學條件薄弱等問題突出，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。要加大對職業(yè)教育的支持力度，首先要保障對職業(yè)教育的經費投入。職業(yè)院校頂崗實習教學質量的提升依托于師資水平的提高、依托于教學設施水平的提升、依托于實習實訓基地的建設、依托于教育管理信息化水平的提升，因此，政府應加大對高職教育資源的資金投入與分配，保障頂崗實習質量，確保職業(yè)教育的高質量發(fā)展。

（二）高職院校要深化改革，加強頂崗實習的全過程管理

1.深化高職實踐教學改革

深化職業(yè)教育實踐教學改革，高職院校要轉變觀念，提高對頂崗實習工作和實踐教學重要性的認識水平，明確頂崗實習在人才培養(yǎng)中的重要地位；要推動完善專業(yè)實踐教學體系建設，推動專業(yè)頂崗實習標準、頂崗實習內容、頂崗實習方法和手段、頂崗實習評價的改革；要依據社會對各類專業(yè)人才的就業(yè)素質要求、結合區(qū)域發(fā)展水平及時調整頂崗實習內容設置，不斷增強頂崗實習的適應性。

2.加強“雙師型”師資隊伍建設

一支優(yōu)秀的頂崗實習指導教師隊伍，是加強頂崗實習管理、提升高職實踐教學質量的重要保障。高職院校要加強“雙師型”教師隊伍建設，不斷提升頂崗實習指導教師的業(yè)務水平。高職院校在引進人才時應更加重視對高級技術技能人才的引進力度，通過多種途徑、多種形式吸引具有企業(yè)工作經歷的高級人才進校；加強教師企業(yè)實踐能力培訓，充分利用校企合作為教師提供去企業(yè)工作、實踐的機會，讓教師走上生產一線，建立學校和企業(yè)之間的雙向交流機制，提升教師的實踐教學能力，積累專業(yè)實踐經驗。

3.完善頂崗實習質量評價體系建設

頂崗實習質量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質量的重要指標之一，構建科學的頂崗實習質量評價體系，是規(guī)范頂崗實習教學管理、提升學生頂崗實習教學質量的重要要求［4］。頂崗實習質量評價體系應完善包含學校管理、校內指導教師、督導、企業(yè)管理、企業(yè)師傅、學生、家長等在內的多元評價主體，應采用過程性評價和終結性評價相結合的評價方式，遵循科學性、發(fā)展性、可操作性、系統(tǒng)性的原則，全面、客觀、完整地反映和衡量學生實習的實際質量水平。

（三）企業(yè)應發(fā)揮主體作用，加深校企合作深度

1.企業(yè)應轉變思想觀念，主動參與到校企合作中

企業(yè)要不斷提高自身的認識水平，認識到校企合作的重要性。企業(yè)要有長遠的發(fā)展眼光，善于在校企合作中抓住機遇。企業(yè)在校企合作中要充分發(fā)揮自身主體作用，主動承擔人才培養(yǎng)的社會責任，主動參與到校企合作育人中來。

2.加強實習基地建設，促進校企之間“產學研”合作

實習基地是開展實習實訓教學的重要場所，是深入開展校企合作、提升頂崗實習質量的必要條件。實習基地建設應充分利用企業(yè)生產經營的軟硬件資源，通過校企共建不斷完善實習基地建設，為頂崗實習教學提供良好的軟硬件資源和條件。通過實習基地建設，使學校、學生與企業(yè)形成合作和溝通平臺，從而促進校企合作、產教融合［5］。通過校企合作，高職院校為企業(yè)開展科學研究提供人才支撐，促進企業(yè)技術進步和管理水平的提高；企業(yè)為高職院校提供實習崗位和實習指導，實現(xiàn)高職院校、學生、企業(yè)多贏。