張曉群 無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在當(dāng)今社會發(fā)展過程當(dāng)中，職業(yè)教育有著極其重要的現(xiàn)實作用，能夠?qū)Ω咚刭|(zhì)的勞動者進行培育，并且能夠使教育工作能夠培育更具技術(shù)優(yōu)化性的人才。而由此也使得職業(yè)教育在具體教學(xué)過程當(dāng)中，就勞動教育而言，有了較為特殊的優(yōu)勢，需要進一步在職業(yè)教育，由此使學(xué)生的綜合能力得以提升，能夠使學(xué)生得到更加全方位的發(fā)展。開展有效的勞動教育工作，是當(dāng)今時代發(fā)展過程當(dāng)中對勞動事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

一、高職院校開展勞動教育的意義

（一）開展勞動教育的政策要求

在當(dāng)今高校發(fā)展過程當(dāng)中，高職院校需要充分開展各類勞動教育工作，使學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，提高勞動素養(yǎng)，增強勞動能力，培育積極的勞動精神，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)。講話既強調(diào)了勞動教育在教育體系中的重要地位，也對深入開展勞動教育提出了新的更高的要求。

勞動教育在我國的發(fā)展過程當(dāng)中，對于新時代的學(xué)生而言，有著極為重要的現(xiàn)實意義，充分的對勞動教育進行綜合性的開展，能夠進一步使得社會主義接班人所具有的精神面貌得到不斷的優(yōu)化，并且能夠進一步培育更為優(yōu)質(zhì)的社會主義建設(shè)者。同時，在進行勞動教育的過程當(dāng)中，需要充分的通過各項活動以勞動為基礎(chǔ)，使學(xué)生的精神財富得以增加，并且使學(xué)生能夠獲得創(chuàng)造物質(zhì)的綜合能力，由此使學(xué)生的綜合能力得以大幅度的提升。

（二）勞動教育有利于學(xué)生全面發(fā)展

勞動對人的全面發(fā)展有著重要的作用和價值。新時代背景下，我們要以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，以勞創(chuàng)新，實現(xiàn)人的全面發(fā)展，助力中國夢的實現(xiàn)。

二、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)實問題

（一）對勞動教育的理解片面

首先在學(xué)校發(fā)展過程當(dāng)中，對于課程的認(rèn)知存在一定程度的片面性，在實際教育中，部分高校對勞動教育內(nèi)容深入性較低，并且無法進行沖擊，充分認(rèn)知在勞動教育的實際過程當(dāng)中，高職院校。往往只能夠注重其勞動本身，而忽略勞動過程當(dāng)中對學(xué)生的健全人格進行塑造，由此使得勞動教育工作在開展過程當(dāng)中，無法真正的起到對學(xué)生價值觀念進行培育的作用，使其自身的價值無法得到有效的發(fā)揮，而各部分教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中認(rèn)為勤工儉學(xué)等諸多工作便代表著勞動教育，由此體現(xiàn)出對勞動教育存在一定程度的片面認(rèn)知，使學(xué)生在進行具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，存在著更加注重技能學(xué)習(xí)的問題，而無法從思想角度對其學(xué)習(xí)內(nèi)容進行詳細(xì)的分析。

第二，在課程體系構(gòu)建過程當(dāng)中存在高度的簡化性，在整體勞動課程的構(gòu)建過程當(dāng)中，相應(yīng)的目標(biāo)評價以及具體的教學(xué)投入等諸多角度，無法得到有效的統(tǒng)籌規(guī)劃，無法應(yīng)用更為完善的教材體系，同時也無法開展有效的教育標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化，其課程體系所具有的完善性相對較低，此外無法擁有優(yōu)質(zhì)的師資，作為勞動教育所具有的現(xiàn)實支撐，致使課程設(shè)置簡單化。另外，部分高職院校將勞動教育科設(shè)置為選修課，在人才培養(yǎng)方案中未納入必修課，導(dǎo)致勞動教育課程覆蓋面不高、影響力不大。勞動教育課程體系不完善、不健全，致使有些學(xué)校的勞動教育難以取得實效。

第三，課程開展形式化。只是一些簡單的校內(nèi)外志愿者活動，例如校園衛(wèi)生大掃除，宿舍衛(wèi)生大檢查，社區(qū)實踐活動、暑期社會實踐活動等，與專業(yè)結(jié)合度較少。這些教育方式雖然能夠加深學(xué)生的感性認(rèn)知，也能得到一定的實踐鍛煉，但對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神還是融入不夠。

（二）家庭、學(xué)校和社會三者缺乏協(xié)同機制

一是家庭淡化勞動教育。

受計劃生育政策的影響，當(dāng)前的大學(xué)生中獨生子女居多，很多家長認(rèn)為讓孩子勞動是浪費時間，會干擾學(xué)習(xí)，因此，為使孩子將所有時間都用在學(xué)習(xí)上，根本不要求孩子做家務(wù)，存在過分追求學(xué)習(xí)成績而忽視勞動教育的現(xiàn)象，忽略了勞動教育的重要性，沒有幫助孩子樹立良好的勞動觀念。有些家庭灌輸一些錯誤勞動觀念，讓孩子產(chǎn)生價值偏差，比如你要是不好好學(xué)習(xí)，以后就像他一樣掃大街；或是用勞動懲罰孩子，傳遞“我沒犯錯誤，不用勞動；我成績好，不用勞動”等思想。學(xué)生長期以來形成的惰性，導(dǎo)致其在畢業(yè)后不愿意從事基層工作，出現(xiàn)“眼高手低”的情況，直接阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展，導(dǎo)致更多找不到工作的大學(xué)生出現(xiàn)。

二是高職院校弱化勞動教育。

高職院校在具體的教育過程當(dāng)中，無法充分的對勞動教育工作予以重視，電視整體勞動教育在開展的過程當(dāng)中存在一定問題的現(xiàn)實原因，目前諸多高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中會對勞動教育予以忽略，由此使學(xué)生既能夠開展相應(yīng)的活動，卻無法對勞動價值自身所存在的現(xiàn)實意義進行詳細(xì)的分析，而在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，相應(yīng)的課程設(shè)置有待于進一步的優(yōu)化，各類配套資源有待于綜合性的構(gòu)建，而相應(yīng)的師資資源在構(gòu)建過程當(dāng)中存在一定程度的現(xiàn)實問題，使得整體勞動教育在發(fā)展過程當(dāng)中所具有的滯后性相對較高，同時高職院校在發(fā)展過程當(dāng)中，無法在教育實際開展過程當(dāng)中，對整體勞動教育進行綜合性的優(yōu)化，并且無法進行有效的重視，以此使得在勞動教育構(gòu)建過程當(dāng)中投入的財力仍然有待于提升，無法對勞動價值進行有效的發(fā)揮。

三是社會軟化勞動教育。

當(dāng)前社會拜金主義、享樂主義仍然存在，生活中還存在一些不健康、不文明的現(xiàn)象。有的高職學(xué)生受社會上不良風(fēng)氣的影響，價值取向趨向功利化，出現(xiàn)了不愛惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象。

三、高職院校開展勞動教育的實踐路徑

（一）開展多元化的勞動教育活動

勞動教育能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，高職院?？梢酝ㄟ^創(chuàng)建校園文化等形式來加強勞動教育，采用多種形式，比如可以通過校園廣播、學(xué)校官網(wǎng)、微信視頻等方式來加大關(guān)于勞動教育的宣傳，使學(xué)生能夠透視到勞動教育的本質(zhì)。舉例說明，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中可以構(gòu)建文明宿舍，并且可以構(gòu)建相應(yīng)的先進班集體，同時可以評選最美志愿者等諸多活動，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，能夠使學(xué)生對整體勞動教學(xué)的樂趣予以有效的體會，再比如在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，可以對勞動教育技能培訓(xùn)基地進行綜合性的構(gòu)建，同時需要進一步進行有效的校企合作，使學(xué)生能夠積極的參與到各類公益活動當(dāng)中，使學(xué)生在具體勞動過程當(dāng)中提升其社會責(zé)任感。

（二）形成三方協(xié)同育人長遠(yuǎn)機制

家庭對于孩子勞動觀的形成具有最直接和最深遠(yuǎn)的影響。家庭勞動教育要體現(xiàn)自覺、自理。利用周末以及寒暑假等學(xué)生在家的時間，專門安排一些操作性、針對性較強的勞動教育實踐活動，如規(guī)定每個假期學(xué)會做一道拿手菜，自己撰寫菜肴制作過程與心得體會，做成照片或視頻，發(fā)布在班級群，同學(xué)間可以互相學(xué)習(xí)和分享，也可以作為考核的依據(jù)。

學(xué)校勞動教育要體現(xiàn)豐富規(guī)范。學(xué)校要發(fā)揮勞動教育的主導(dǎo)作用，統(tǒng)籌安排勞動教育時間，合理安排勞動項目，規(guī)劃勞動教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。如鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間開展社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)、家務(wù)勞動等形式多樣的普遍性勞動教育。這樣可以讓學(xué)生時刻感受勞動氛圍，促進他們職業(yè)精神的養(yǎng)成，不斷增強他們的勞動信心以及對勞動的認(rèn)同感和幸福感。

社會要發(fā)揮支持作用，為勞動教育提供保障。政府要引導(dǎo)企事業(yè)單位承擔(dān)社會責(zé)任，與高職院校合作，建立校外實踐基地，搭建活動平臺，支持學(xué)生開展社會志愿、公益活動等服務(wù)性活動。鍛煉學(xué)生社會勞動的能力，也能提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

（三）加強勞動教育課程體系建設(shè)

首先是設(shè)置勞動教育公共必修課程，可以把勞動教育融入思想政治教育課程中。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，崇尚勞動，尊重勞動。其次是促進勞動教育與專業(yè)課教學(xué)深度融合。高職院校應(yīng)依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)各門課程的教學(xué)內(nèi)容和具體特點，梳理其與勞動教育存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵點和側(cè)重點，科學(xué)設(shè)定勞動教育目標(biāo)。增加勞動安全和勞動法規(guī)等內(nèi)容，彰顯職業(yè)教育特色，在提升專業(yè)技能水平的同時培養(yǎng)熱愛勞動的情感。比如與現(xiàn)代學(xué)徒制，1+X證書制度和學(xué)生技能大賽等有機結(jié)合，合理安排勞動教育的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)勞動教育師資隊伍

為了開設(shè)好勞動教育這門新的必修課程，加強它的吸引力、針對性、實效性，一是學(xué)校配備專職勞動教育課程教師，對教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)一性指導(dǎo)，老師精心打磨課件，因材施教，大膽改革，開發(fā)在線精品慕課。二是鼓勵和引導(dǎo)專業(yè)教師發(fā)揮雙師型教師作用，下企業(yè)實踐，提升專業(yè)教師的勞動教育教學(xué)能力。三是結(jié)合學(xué)校專業(yè)特色，聘請校外勞動模范和能工巧匠定期進校園舉辦勞動專題講座，聘請企業(yè)師傅和行業(yè)能手擔(dān)任勞動教育實踐課程指導(dǎo)教師，帶領(lǐng)學(xué)生感受勞動精神、學(xué)習(xí)勞動技術(shù)技能。

（五）建立勞動教育評價體系

勞動教育的內(nèi)容與方式呈現(xiàn)多樣性，時間跨度較長。需要建立全過程考核評價機制，全面評價學(xué)生的勞動素養(yǎng)、勞動精神、勞動能力等各方面的發(fā)展情況。對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核主要采用定量考核方法。最終勞動教育與實踐課程成績由理論成績和勞動時間成績兩部分綜合確定。其中，勞動實踐教學(xué)，可由各負(fù)責(zé)部門結(jié)合專業(yè)自行考核，學(xué)生把每次勞動實踐的內(nèi)容、過程、結(jié)果等寫實性記錄并上傳到教務(wù)系統(tǒng)獲取成績?？己顺煽冏鳛楹饬繉W(xué)生全面發(fā)展的重要依據(jù)，需要審核和公示，評優(yōu)評先的重要依據(jù)，并把勞動學(xué)分考核放入畢業(yè)條件中，在立德樹人背景下，積極推進高職院校勞動教育對于大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用。