談曉萍

(廣西壯族自治區(qū)玉林市玉州區(qū)第一實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué) 廣西 玉林 537000)

1.引言

2014年教育部提出了“教育改革逐步深化，立德樹人”的根本任務(wù)。這一教育目標(biāo)的實(shí)施，瞬間席卷了所有學(xué)科的教學(xué)，英語(yǔ)的教學(xué)也開始了改革的浪潮?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)主要包括：英語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)言的教學(xué)、英語(yǔ)文化品格的提升、學(xué)生思維品質(zhì)的改革、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高四個(gè)方面。英語(yǔ)文化品格的提升作為主要的教學(xué)目標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)過程，教育學(xué)生對(duì)中外文化加深了解。讓學(xué)生樹立新時(shí)代的世界觀，增加愛國(guó)情懷，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做一個(gè)有文化有素養(yǎng)的人。

2.通過英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生文化品格

閱讀理解在學(xué)生的試卷上的占分比例極大，甚至有人調(diào)侃說：“會(huì)閱讀的英語(yǔ)天下?！彪m然有些夸張，但是可以看出閱讀在英語(yǔ)中占據(jù)著主要地位。閱讀也是一種提高學(xué)生英語(yǔ)文化品格的重要手段。英語(yǔ)課堂的不足之處，就在于對(duì)于閱讀的重視并沒有找對(duì)方向，由所以許多教師在教學(xué)的過程中，就是學(xué)生閱讀、老師翻譯、學(xué)生做題。這個(gè)簡(jiǎn)單的工廠式的模式。這種簡(jiǎn)單粗暴的閱讀方法，局限了學(xué)生的閱讀范圍影響提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的時(shí)候不能體會(huì)到閱讀的樂趣，學(xué)習(xí)的過程就是把閱讀文章扒開學(xué)習(xí)語(yǔ)法生詞，毫無(wú)興趣可言，跟別說提升文化品格了。

如何通過閱讀來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)文化品格這值得教師深度的思考。本文將以人教版初中英語(yǔ)課文中的Unit 7 What’s the highest mountain in the world? 為例探究如何在英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)文化品格。

2.1 首先，我們要剖析文章，文章的主要內(nèi)容講的是我國(guó)最著名的山峰珠穆朗瑪峰。文章闡述了珠穆朗瑪峰是登山運(yùn)動(dòng)的流行地之一，講解了珠穆朗瑪峰在我國(guó)中國(guó)西南部，它的高度是8844.43米。描述了珠穆朗瑪峰上的惡劣的天氣情況。還有第一位登山人是誰(shuí)等等。短短的一篇文章寫了很多的內(nèi)容。教師可以“As we all know,there many famous mountains,rivers and lakes in the world.Do you know which is the highest mountains in the word? And what do you know about it? In the lesson,we’ll learn about them.”引起學(xué)生的興趣，對(duì)文章的期待。在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識(shí)，也要更深一步的讓學(xué)生了解我國(guó)的國(guó)土的廣闊，增加愛國(guó)之情。文章中寫到“China has the biggest population in the word.”由這句話老師可以引出Chinese is the world's most populous language.

2.2 根據(jù)文章內(nèi)容，可以對(duì)世界的高山都進(jìn)行舉例：Annapurna安納普爾納峰、NangaParbat南迦帕爾巴特峰、Manaslu馬納斯魯峰、Dhaulagiri大拉吉里山等等。這些有關(guān)于世界最高山脈的知識(shí)可以拓展學(xué)生的眼界，使得學(xué)生擁有更寬廣的視野，有利于學(xué)生的英語(yǔ)文化品格提高的。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)的便捷，讓學(xué)生自己去拓展知識(shí)，會(huì)讓他們逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。在總結(jié)拓展知識(shí)的過程中，也會(huì)對(duì)更多的英語(yǔ)進(jìn)行閱讀。拓展的知識(shí)要在課堂上進(jìn)行分享。分享的過程中教師的職責(zé)就是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)，有錯(cuò)誤的語(yǔ)法語(yǔ)句進(jìn)行糾正，在互動(dòng)中教學(xué)。

3.通過英語(yǔ)寫作，提高英語(yǔ)文化品格

通過筆者的研究發(fā)現(xiàn)，在許多次的作文練習(xí)中，如何過給學(xué)生的作文題目條條框框太多，就會(huì)限制了學(xué)生的想象力和寫作能力。我們其實(shí)都有些忽略了英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，它其實(shí)是一門實(shí)踐類學(xué)科，寫作是學(xué)生的語(yǔ)言的一種書面化的表達(dá)，將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書面形式，這其實(shí)就要求學(xué)生的語(yǔ)言組織能力要有一定的水平。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作的過程中，中分發(fā)揮自己的自主能動(dòng)性，用發(fā)散的思維去思考問題。這樣就需要我們給學(xué)生一個(gè)范圍相對(duì)廣闊的題目，讓學(xué)生去充分思考。例如，給學(xué)生一個(gè)比較大的話題，讓學(xué)生自己選擇從哪方面來(lái)寫，像“environmental protection”，學(xué)生可以寫“How to protection environment?”；也可以寫“The importance of environmental protection”。在對(duì)環(huán)境的描寫過程中，逐步引發(fā)學(xué)生的深度思考。環(huán)境的變化，每年冬天不期而至的霧霾都是切入話題的點(diǎn)，也是貼近生活，又與整個(gè)社會(huì)相關(guān)的話題。在描寫的過程中，就會(huì)讓學(xué)生增加主動(dòng)去對(duì)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)強(qiáng)度，增加學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，一高學(xué)生的英語(yǔ)文化品格。

結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)的讀寫教學(xué)就英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要以創(chuàng)新的思維改變教育模式，把提高學(xué)生的英語(yǔ)文化品格作為英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)，以此來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力和綜合能力。