宋霞霞

(甘肅省和政中學(xué) 甘肅 和政 731200)

前言

教師開展高中英語閱讀教學(xué)過程中，從學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況入手，為學(xué)生帶來良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的情況下，保證學(xué)生感受到英語知識(shí)學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。高中英語閱讀教學(xué)中存在了很多的問題和不足，抑制學(xué)生發(fā)展的過程中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)高中英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行有力更新的情況下，為實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)發(fā)展做好支撐。文章分析了高中英語閱讀教學(xué)中存在的具體問題，并針對(duì)提高英語閱讀學(xué)習(xí)效果做好準(zhǔn)備。

1.現(xiàn)階段英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

英語閱讀教學(xué)中存在了比較多的問題，這嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。第一，教師開展英語閱讀教學(xué)過程中，所形成的教學(xué)思想比較落后。在不能關(guān)注學(xué)生主體地位的情況下，學(xué)生面對(duì)英語閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)過程中也存在了相應(yīng)的不足。教師缺乏對(duì)學(xué)生主體地位的關(guān)注和重視，讓學(xué)生受到了很大的影響。第二，高中英語閱讀課堂教學(xué)的過程中，教師所展現(xiàn)出的教學(xué)方法和形式是比較單一的，在難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也不夠全面和透徹，這最終阻礙了學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步。

2.有效提高高中英語閱讀學(xué)習(xí)效果的舉措

2.1 借助現(xiàn)代教育技術(shù)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師為了讓學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果得到全面提升，以合理性的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用為主。通常，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)課堂分析的過程中，擁有良好的知識(shí)學(xué)習(xí)體系。教師打造生動(dòng)形象的英語閱讀學(xué)習(xí)畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容深度思考的情況下，全面釋放高中英語閱讀教學(xué)的精彩和意義[1]。教師在進(jìn)行《Festivals around the world》教學(xué)過程中，就要多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)出十分生動(dòng)和形象的知識(shí)畫面。在閱讀學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，讓學(xué)生觀察更多的關(guān)于“世界節(jié)日”的相應(yīng)知識(shí)。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生知識(shí)視野的拓寬做好準(zhǔn)備。教師讓學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的情況下，全面提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。

2.2 創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo)。教師以小組合作學(xué)習(xí)模式為主，讓學(xué)生面對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)過程中形成一個(gè)清晰的指引。這是引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)研究和分析的關(guān)鍵。教師把學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生針對(duì)英語閱讀知識(shí)內(nèi)容重點(diǎn)分析和研究的情況下，全面實(shí)現(xiàn)高中英語閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備和支持。要不斷的創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的英語閱讀學(xué)習(xí)體系，全面帶動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步和發(fā)展。比如，教師在實(shí)際進(jìn)行《Healthy eating》教學(xué)過程中，要把學(xué)生合理劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生認(rèn)真參與知識(shí)分析的過程中，也會(huì)展現(xiàn)出自身的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和想法。在全面帶動(dòng)學(xué)生成長和發(fā)展過程中，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的重點(diǎn)理解。學(xué)生之間相互幫助，在屬于自己個(gè)性化英語閱讀學(xué)習(xí)空間下，提高英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量[2]。

2.3 開展問題導(dǎo)學(xué)模式，強(qiáng)化知識(shí)研究。教師針對(duì)高中英語閱讀教學(xué)進(jìn)行全面升級(jí)，在激活學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的英語閱讀知識(shí)重點(diǎn)研究和整理。教師想出良好的辦法，為全面帶動(dòng)學(xué)生成長和英語知識(shí)學(xué)習(xí)做好支撐。問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)形式的存在，讓學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，形成一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和理解[3]。問題成為了教師和學(xué)生之間溝通交流的重要形式。學(xué)生在問題的激發(fā)下，就會(huì)對(duì)英語閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生重點(diǎn)理解。在此，教師實(shí)際進(jìn)行《Music》教學(xué)過程中，教師通過問題“What's your favorite music？”引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度思考，讓學(xué)生認(rèn)真分析知識(shí)的情況下，更好的提高自身英語閱讀能力。

結(jié)論

綜合以上分析，教師實(shí)際進(jìn)行高中英語閱讀課程教學(xué)過程中，以全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓學(xué)生獲得了自己的良好學(xué)習(xí)空間下，保證學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到全面提高。教師通過對(duì)高中英語閱讀教學(xué)情境的合理構(gòu)建，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語閱讀內(nèi)容的深度思考。從多個(gè)角度入手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升，讓學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)看到明顯的希望。