孫秀鳳

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

初中英語課堂教學(xué)過程中，如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性，促進(jìn)學(xué)生掌握一定英語學(xué)習(xí)方法與技巧，通過教師有效組織學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的聽說讀寫能力。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該對學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在教學(xué)時，基于學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，本文就此內(nèi)容展開了討論。

1.初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生自身的原因。在進(jìn)行新時期的英語初中教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該意識到學(xué)生的基礎(chǔ)相對薄弱，一些英語單詞在小學(xué)階段掌握不扎實，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)喪失了興趣以及學(xué)習(xí)信心，這在無形當(dāng)中為初中英語教學(xué)造成了一定的障礙，同時一些學(xué)生學(xué)習(xí)觀念不正確，逐漸影響其他學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)氣氛沉悶，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時，方法不當(dāng)明明十分努力但效果不佳，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)效率不斷下降，并逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的這些情況是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的第一原因。

1.2 教師教學(xué)的原因。同時教師作為教學(xué)的主力軍，在英語初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，但是我們經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)時忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只是在按部就班的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對英語知識的聯(lián)系缺乏認(rèn)識，同時英語需要學(xué)生通過閱讀來培養(yǎng)語感，需要適當(dāng)結(jié)合思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的英語網(wǎng)絡(luò)，除此之外還應(yīng)該注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但是教師在教學(xué)時卻忽略這些，導(dǎo)致教學(xué)效率逐漸下降，學(xué)生也逐漸產(chǎn)生了問題堆積，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)英語知識的信心，這是導(dǎo)致教學(xué)效率下降的第二個原因。

2.初中英語教學(xué)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學(xué)帶來了很大的影響，在初中英語課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將多媒體技術(shù)與設(shè)備的優(yōu)勢發(fā)揮運用出來。通過掌握多媒體設(shè)備的使用方法，并進(jìn)行科學(xué)有序的實施，諸如將書面性的知識內(nèi)容以動態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，或是在網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、短視頻，制作成課件帶入到課堂中用多媒體展示播放，有效加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)“Have Fun”這一內(nèi)容時，教師可以結(jié)合課程所需要掌握的單詞，搜集相應(yīng)的動物圖片，在學(xué)生對于單詞發(fā)音和意思進(jìn)行初步學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生觀看圖片并進(jìn)行鞏固發(fā)音和詞形記憶的練習(xí)。最后，教師再隨機(jī)播放不同的動物圖片，讓學(xué)生說出其英語表述，通過趣味搶答的方式，激發(fā)學(xué)生的好勝心。而在學(xué)生對于文本內(nèi)容有一定了解后，教師還可以給學(xué)生播放某一動物的生活片段，如老虎、猴子、大象等，讓學(xué)生在視頻觀看過后，思考回答：“What does the Monkey eat ？Does it eat meat？”通過視頻結(jié)合提問的趣味方式，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地投入到句型和句式的練習(xí)中來，進(jìn)而有效提高課堂的教學(xué)效率。

2.2 講授英語語法，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)注意初中階段的學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力，借助相應(yīng)的英語語法，進(jìn)行多方聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識網(wǎng)絡(luò)，同時教師還可以適當(dāng)進(jìn)行高中英語詞匯的拓展，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，朗讀，從而達(dá)到以讀促寫的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如教師在講述《How do you get to school》的相關(guān)內(nèi)容時，在這個過程中，教師應(yīng)該首先對特殊疑問句、一般疑問句、特殊疑問詞以及一般疑問詞進(jìn)行解釋，并借助思維導(dǎo)圖將相關(guān)的知識直觀的進(jìn)行講述，由一個英語知識點拓展到英語知識面，逐漸形成知識網(wǎng)絡(luò)。在這個過程中，教師還可以適當(dāng)進(jìn)行寫作教學(xué)，在寫作中盡量使用新型高級英語詞匯以及相關(guān)句式，同時還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行范文的背誦。在初中英語教學(xué)中開展“以讀促寫”的教學(xué)模式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為接下來的英語教學(xué)創(chuàng)造相應(yīng)的便利。

2.3 提高初中生的英語閱讀能力。在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是必須的。首先，在教學(xué)中，進(jìn)行閱讀教學(xué)，教師要通過讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，這是首要的一步，緊接著學(xué)生運用自己所掌握的英語知識去分析問題的根源所在，最終將問題得到解決，通過這一系列的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生去獲取英語知識;其次，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)，與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)。教師在閱讀教學(xué)活動中該充當(dāng)怎樣的角色？筆者認(rèn)為，教師是主導(dǎo)，該由教師去講的，還得需要教師去講，只不過是教師要做到精講，講究一定的策略去講，并非是過去那種“滿堂”講，只要是學(xué)生理解了的，掌握了的，教師就可以不講;但是，教師要注意講解的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，是需要將學(xué)生的思維逐步引向深入，通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠親身體驗學(xué)習(xí)知識的快感，學(xué)生英語知識的深度與廣度能夠得到拓展;再次，英語教師該怎樣去講授英語知識？筆者認(rèn)為：學(xué)生在閱讀之前，教師要給學(xué)生講清楚閱讀的要點，閱讀后應(yīng)該達(dá)到的具體目標(biāo);同時，教師要適時對學(xué)生在閱讀過程中，有不懂的地方，容易混淆的知識，教師要給予點撥式指導(dǎo)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點，突破學(xué)習(xí)的難點;對于學(xué)生中比較帶有共同性的問題，教師要統(tǒng)一講解，為學(xué)生排憂解難，能夠真正理解英語知識;在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生該怎樣合作，每個人從哪些方面著手等給予必要的指導(dǎo)。通過閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

英語教學(xué)改革迫在眉睫，每個英語教師都應(yīng)行動起來，響應(yīng)國家與教育的號召，為學(xué)生之未來、為中國之未來，努力做出改變，以教育立人，亦以教育立國。