劉欽雪

(遼寧省大連市普蘭店區(qū)第十五中學(xué) 遼寧 大連 116000)

1.名著教學(xué)模塊的作用及意義

“名著是人類文化的精華。對于名著的學(xué)習(xí)，就仿佛是穿越時空的隧道與當(dāng)時的文學(xué)創(chuàng)作者進行深刻的交流，從而產(chǎn)生思想上的共鳴，并有效的提升個人的文學(xué)修養(yǎng)”。而在學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中增加名著學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)其最關(guān)鍵性的作用還是幫助學(xué)生們養(yǎng)成更加良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文修養(yǎng)。

1.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。在溫儒敏看來“越早培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，對于他們以后的人生道路來說就越有裨益”。當(dāng)前中學(xué)名著教學(xué)篇目大都蘊含極其豐富的人生哲理，學(xué)生并不能一讀就能理解其中蘊含的哲理，導(dǎo)致學(xué)生對名著教學(xué)提不起興趣，所以在此期間老師的指導(dǎo)性作用就是不可或缺的。

1.2 教給學(xué)生閱讀方法。如果僅憑自主學(xué)習(xí)，那么可能會加深學(xué)生在名著學(xué)習(xí)期間的迷茫性，初中語文教材名著教學(xué)模塊增加了閱讀指導(dǎo)這一部分，每篇名著教學(xué)后都會給出一種閱讀方法，由老師教授給學(xué)生。

1.3 使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。原來的人教版教材沒有將名著教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)置成一個模塊而是放在了教材的后面，不能夠引起老師和學(xué)生的重視，當(dāng)前教材將名著教學(xué)單獨增設(shè)了一個模塊，從而引起了人們廣泛的關(guān)注，每學(xué)期都會有兩篇指定篇目和四篇自主推薦篇目，同學(xué)們可以將這些名著篇目安排進自己的閱讀計劃。

1.4 提高學(xué)生語文素養(yǎng)。溫儒敏曾說:“作為教學(xué)育人的語文教材來說，其自身的內(nèi)容劃分以及主題安排存在著較為關(guān)鍵的作用，一定要較為突出的表現(xiàn)出語文教學(xué)的重要性”。每個人的語文素養(yǎng)并不是生下來就有的而是經(jīng)過后期的不斷學(xué)習(xí)和積累而養(yǎng)成的，只要不斷地閱讀博覽群書，就能夠在書中學(xué)習(xí)到更多的知識，體會書籍帶來的快樂。名著教學(xué)模塊中的名著篇目可以大大增加學(xué)生的閱讀量，并通過教師的引導(dǎo)提高閱讀效率，使得學(xué)生的自我表述能力以及與語文相關(guān)的文學(xué)素養(yǎng)得到較為有效的提升。

2.名著教學(xué)結(jié)構(gòu)特點

經(jīng)過一系列的認真調(diào)查與研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段國內(nèi)初中教學(xué)階段的語文課本和以前人教版的內(nèi)容在編排方面存在著較大的差異性，目前大多數(shù)學(xué)校所選用的語文教材當(dāng)中都更加的注重名著的教學(xué)與學(xué)習(xí)，并且將其作為非常重要的一部分放置在教材當(dāng)中。在名著教學(xué)方面，大致能夠被劃分成下面五個不同的方面：第一個部分為“名著簡介”、第二個部分為“讀書方法指導(dǎo)”、第三個部分為“研究主題”、接下來則為“優(yōu)秀內(nèi)容選取”以及“自主閱讀建議”。名著教學(xué)這五個部分的安排，對學(xué)生的名著閱讀和教師的名著教學(xué)都提供了很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了方法，還學(xué)習(xí)到了很多書中的道理，老師也能更有效的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

3.名著教學(xué)的教學(xué)策略

3.1 提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。身為一名語文老師，最重要的就是是否具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，才是教學(xué)的關(guān)鍵，教師專業(yè)素養(yǎng)的高低會影響到教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)多讀書并全面理解文章的內(nèi)容，才能上好一堂課。通過組織閱讀演講的形式，既能夠進行閱讀課堂導(dǎo)入，又能夠加強閱讀思想傳播，實現(xiàn)閱讀教學(xué)指導(dǎo)策略的雙贏”。

3.2 靈活運用閱讀指導(dǎo)方法。初中語文教材名著導(dǎo)讀教學(xué)板塊共推薦有古今中外名著36篇，指定名著篇目12本，自主推薦閱讀24篇，對于內(nèi)容以及主題不一的名著，在語文教材里面還比較有針對性的做出了一些閱讀方面的說明與介紹，從而讓老師們能夠在實施名著教學(xué)期間可以按照相關(guān)的指導(dǎo)來給學(xué)生進行教學(xué)，參考名著的具體內(nèi)容和主題來使用不同的教學(xué)方式。

3.3 合理安排課時。通過調(diào)查結(jié)果分析得知教師在閱讀課開展次數(shù)上存在的問題，大部分教師一學(xué)期開展3-4次，還有一些教師一學(xué)期開展1-2次，顯然是不夠的，教師應(yīng)減少其他方面的課時安排，適當(dāng)增加名著導(dǎo)讀教學(xué)課時。有大部分學(xué)生閱讀時間很少，原因是教師留的作業(yè)比較多，而且閱讀課上老師大部分時間都在對名著進行講解和閱讀方法上的指導(dǎo)，課上留給學(xué)生的閱讀時間也比較少，把閱讀任務(wù)留在課后，教師也應(yīng)把課堂時間做好合理的規(guī)劃，盡量給學(xué)生多留出一些時間，避免學(xué)生想讀書卻又沒有時間。

總結(jié)

本篇論文針對現(xiàn)階段國內(nèi)的初中教學(xué)期間關(guān)于名著學(xué)習(xí)的實際情況進行了較為深入的分析與調(diào)查，經(jīng)過認真的翻閱目前大多數(shù)初中教學(xué)期間所采用的包含名著導(dǎo)讀的語文教材，在對其具體的內(nèi)容以及整體架構(gòu)做出了細致的考察之后，又有效的結(jié)合了問卷調(diào)查的手段，最終找出了當(dāng)下初中教學(xué)階段在名著教學(xué)方面潛在的一些弊端與難題，針對這些現(xiàn)象追根溯源并且給出了個人的一些觀點與意見，寄望可以給之后的名著教學(xué)方面做出應(yīng)有的貢獻。