包艷華

(廣西欽州市浦北縣金浦小學(xué) 廣西 浦北 535300)

在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課程改革形勢下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也隨之進(jìn)行了深入的變革?，F(xiàn)行的小學(xué)語文教材，是在新課程的教學(xué)觀念引領(lǐng)下的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)科目。教師在實施教學(xué)的過程中，應(yīng)以兒童思維發(fā)展新論為為基本的指導(dǎo)綱要，通過注重學(xué)生的思維能力的提升，盡而達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維的終極目的。本文就當(dāng)前的小學(xué)語文教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析,旨在通過有效的教學(xué)方法指導(dǎo)，再結(jié)合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)實際，進(jìn)而更好地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，并進(jìn)一步發(fā)展并提升小學(xué)語文教育教學(xué)工作效率。

1.兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下，改革小學(xué)語文教學(xué)的必要性

兒童思維發(fā)展新論指出，兒童學(xué)習(xí)語言的最終目的在于進(jìn)行情感溝通和思想交流。小學(xué)語文教學(xué)實踐也充分說明，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要在語言實踐運(yùn)用中得以指導(dǎo)和提升。語言學(xué)習(xí)是漢語言文化教育的首要任務(wù)，小學(xué)語文課程重在對漢語拼音、識字教學(xué)、詞句學(xué)習(xí)以及閱讀寫作等知識內(nèi)容的滲透和學(xué)習(xí)。而這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都需要建立在學(xué)生個體學(xué)習(xí)思維的基礎(chǔ)之上，因而，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用并滲透兒童思維發(fā)展新論是課程學(xué)習(xí)的需要，也是小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。而且，兒童思維發(fā)展新論明確表示要將小學(xué)語文教學(xué)中的字詞和閱讀以及寫作等學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。就當(dāng)前的語文課堂教學(xué)而言，無論是哪個學(xué)習(xí)階段，都離不開語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。因此，小學(xué)語文教學(xué)必須在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下進(jìn)一步貫徹實施。對于小學(xué)語文文本教學(xué)內(nèi)容的理解，就需要對學(xué)生進(jìn)行個體思維能力的滲透，只有學(xué)生嘗試進(jìn)行主動學(xué)習(xí)思維，才能真正走進(jìn)文本學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而去實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)部編版語文二年級下冊《開滿鮮花的小路》一文時，為了有效地激發(fā)學(xué)生的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)思維，教師可以就文末結(jié)尾“這是多么美好的禮物?。　敝械摹懊篮玫亩Y物”進(jìn)行質(zhì)疑：這禮物指的是什么呢？你在生活中有沒有收到這樣美好的禮物？通過獨(dú)立思維的啟發(fā)教育，學(xué)生能將擴(kuò)散思維和語言表述有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到了促進(jìn)兒童思維發(fā)展的學(xué)習(xí)目的。

2.結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和記憶特點(diǎn)，實踐兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)

小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是一個持續(xù)發(fā)展的建構(gòu)過程，一般來說，后一階段的學(xué)習(xí)發(fā)展會是前一階段的持續(xù)延伸，是較之前的知識建構(gòu)和知識運(yùn)行的一個提升和發(fā)展。鑒于小學(xué)生的年齡學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在實際的語文課堂教學(xué)中要充分考慮到這個階段的兒童所具有的邏輯結(jié)構(gòu)思維。小學(xué)生是認(rèn)知學(xué)習(xí)的主要行為個體，縱觀學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)實際，隨著小學(xué)生的認(rèn)知和記憶能力不斷提升，在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們在能夠逐步適應(yīng)教學(xué)改革形勢的基礎(chǔ)上，逐漸形成了自身的學(xué)習(xí)生活方式，在適應(yīng)教師教學(xué)風(fēng)格的學(xué)習(xí)前提下，學(xué)生基本上都能從老師的教學(xué)中汲取到知識成長的力量。除了在語文學(xué)習(xí)中進(jìn)行情境角色體驗外，通過課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的知識記憶也是有意識地擴(kuò)展學(xué)生邏輯學(xué)習(xí)思維的重要手段。眾所周知，語文學(xué)科是一門知識性和應(yīng)用性的學(xué)習(xí)科目，在培養(yǎng)學(xué)生知識內(nèi)容的同時，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的識記能力、理解能力以及讀寫應(yīng)用能力。在知識能力形成的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與思維能力，這是充分發(fā)揮學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)精神的關(guān)鍵要素。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出：小學(xué)語文教學(xué)要靈活運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維過程，賦予學(xué)生更多的思考權(quán)利，從而引領(lǐng)學(xué)生很好地進(jìn)行情感體驗。由此可見，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知和記憶特點(diǎn)，在教學(xué)中實踐兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)有助于鞏固語文學(xué)科基礎(chǔ)知識并提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.基于兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)研究

兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)更加注重學(xué)生的情境學(xué)習(xí)。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在活躍課堂氣氛的同時，極大地促進(jìn)了學(xué)生的感官能力發(fā)展。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力容易分散，而多媒體設(shè)備將文字、聲音、圖片、視頻等多種媒介方式集于一身，可以將生澀的語文知識變得更加生動有趣，更能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)思維，進(jìn)而增進(jìn)了課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)部編版五年級上冊《白鷺》一課，就可以用圖片和文字相結(jié)合的形式來呈現(xiàn)關(guān)于白鷺的三幅優(yōu)美圖畫。這樣直觀生動的畫面呈現(xiàn)，更有利于提高學(xué)生的形象思維，能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的積極開展。除了多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用外，語文學(xué)習(xí)活動的開展也是兒童思維發(fā)展的有力途徑。語文教學(xué)是實踐學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的有效活動，離不開學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的充分發(fā)揮。語文學(xué)習(xí)活動通過實現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念，將學(xué)生對文本知識內(nèi)容的理解和自己的學(xué)習(xí)情感有機(jī)地結(jié)合了起來，進(jìn)而實現(xiàn)了語文課程教學(xué)的自主性和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的活躍性。

總之，小學(xué)基礎(chǔ)教育階段的語文課堂教學(xué)是發(fā)展兒童學(xué)習(xí)思維的主要學(xué)習(xí)途徑。教師在課堂教學(xué)中，需要在實踐學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位的基礎(chǔ)上，通過有效的學(xué)習(xí)形式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。在兒童思維發(fā)展新論的指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)必將能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)思想方面的引領(lǐng)科目，這也將奠定學(xué)生的綜合知識基礎(chǔ)能力。結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知思維和記憶特點(diǎn)，實踐兒童思維發(fā)展新論指導(dǎo)下的小學(xué)語文教學(xué)既需要師生雙方的有效互動，又需要借助于多媒體信息技術(shù)或是語文教學(xué)活動的充分開展來實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。只要教學(xué)得當(dāng)，相信學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)必將會得到切實的提高。