張長軍 馬 翔

(甘肅省西和縣何壩鎮(zhèn)中心小學 甘肅 西和 742105)

前言

現(xiàn)階段，在國內社會當中，依然存在大量的留守兒童，西和縣何壩鎮(zhèn)作為人口輸出大鎮(zhèn)，留守兒童在在校生中占比更大，由于其缺乏家庭教育以及關愛，缺少父母教育以及陪伴，致使留守兒童在行為習慣方面缺少管教，無人指導學業(yè)，同時出現(xiàn)不少心理問題。長此以往，留守兒童在學習、生活以及交流方面就出現(xiàn)了不少問題。而他們的成長直接關系著何壩鎮(zhèn)教育的成敗，關系著何壩鎮(zhèn)未來的人口素質。而這樣一個龐大的群體大多數時間是在學校度過的。很顯然，學校成為容納農村留守兒童的場所，學校如何正確、有效的對留守兒童進行教育管理，任務重大、意義深遠。為此，探究針對留守兒童進行學校教育管理的一些對策和建議有著重要意義。

1.當前針對留守兒童進行學校教育管理期間現(xiàn)存問題

1.1 農村學校教育管理不夠精細化，忽視了留守兒童的教育?，F(xiàn)階段，由于農村學校師資短缺，使得農村學校管理比較粗放，加之學校要應付各種各樣龐雜的工作，占據了學校領導大量的精力，無暇顧及留守兒童教育管理。我們通過對何壩鎮(zhèn)轄區(qū)的學校調查，發(fā)現(xiàn)大多數學校在關愛留守兒童宣傳方面，根本沒有將其提上學校管理議程，學校沒有“關愛留守兒童”宣傳專欄，即使有“留守兒童之家”的學校，也是將各種管理制度掛在墻上，具體措施落實不到位，淡化了留守兒童的教育管理工作。

1.2 學校缺少完善管理，教育缺少針對性。一直以來，學校都肩負著特殊的育人使命。通過學校教育可以促使兒童健康成長以及成才。在所有受教育者當中，留守兒童屬于特殊群體，學校以及教師必須給予更多關愛以及針對性教育。針對留守兒童，學校在管理方面缺少好的策略，常常心有余但力不足?，F(xiàn)階段，多數農村學校都無寄宿條件，多數留守兒童放學以后都處在無人輔導以及督促狀態(tài)，而且生活也缺少指導以及約束。這樣一來，就導致不少留守兒童逐漸養(yǎng)成不良習氣，不利于其健康發(fā)展[1]。

1.3 教師片面追求教學成績，忽視了留守兒童的成長。由于留守兒童家庭教育的缺失，導致留守兒童出現(xiàn)以下問題:(1)安全隱患多，極易遭到傷害。(2)生活習慣差，身體發(fā)育不良。(3)心理不健全，性格孤僻。(4)學習功力不足，成績普遍較差。(5)良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差。如此之多的問題讓老師在片面追求教學成績的環(huán)境下，沒有多余的精力去對留守兒童出現(xiàn)的問題進行一一矯正，甚至有些老師對留守兒童的學校教育選擇了放棄。

2.針對留守兒童進行學校教育管理的一些對策和建議

2.1 學校要轉變辦學理念，認識到留守兒童教育的重要性。如今，農村學校需改變以往把升學率當作教學目標的這種教育理念，要把兒童全面發(fā)展當作教學目標，真正朝著“辦人民滿意的教育”這個方向發(fā)展。由于農村留守兒童隊伍龐大加之在家庭教育上是不完整的，這就迫切需要學校充分發(fā)揮自身的功能進行彌補。學校應充分發(fā)揮教育主渠道、學校主陣地、教師主力軍的作用。學校要關注留守兒童的心理健康發(fā)展，要調整課程設置，増設心理課程，開展心理教育和心理咨詢活動，引導他們樹立正確的價值觀。

2.2 學校要要求老師對留守兒童建立“一生一策”臺賬，因材施教。給留守兒童構建分類管理的個人檔案，要對留守兒童的心理、生活以及學習建立相應的檔案體系。在條件允許的情況之下，學校還可以引入心理輔導教師，積極舉辦一些校園當中的心理傾訴有關活動，為留守兒童提供心理傾訴的渠道，強化感恩教育，讓留守兒童積極體諒父母，懷有一顆感恩的心。做到“一生一策”、因材施教。

2.3 班級要全方位關注留守兒童，給留守兒童給予特別關愛。老師要給予留守兒童更多的關愛、更多的幫助，堅決制止“管優(yōu)不管差”的現(xiàn)象。課題組成員在留守兒童進行個案研究時，通過對留守兒童談心談話，作業(yè)輔導，生活幫助等方面的針對幫助，發(fā)現(xiàn)留守兒童從各方面有了很大的進步。所以我們認為，留守兒童教育問題也并不是一個難以解決的難題，只要關心及時、到位，留守兒童的健康成長是應該比較順利的，留守兒童也一樣會成為陽光兒童。

2.4 學校對班級考核時，要把留守兒童的發(fā)展納入班級考核評價機制。每個學校對于班級都有自己的考核評價機制，但都是以成績和日常行為規(guī)范為主，評價的內容和方式方法針對的是全部同學，對留守兒童這一特殊的群體，并未提出切實可行的評價手段，往往結果可以預期，那就是留守兒童在班級綜合考評中始終處于末位，從而造成惡性循環(huán)，個別班級甚至放任留守兒童，將其不聞不問，不僅影響班級綜合成績，也給學校的管理帶來不小的麻煩。

結論

綜上可知，現(xiàn)階段，我國針對留守兒童實施學校教育管理期間還存在著不少問題，如缺少心理健康教育，唯分數論教育出現(xiàn)不少弊端，學校缺少完善管理，教育缺少針對性以及社會環(huán)境管理比較滯后。為此，應當提升政府支持的力度，對學校的教育功能進行完善，對社會的教育環(huán)境進行凈化，同時構建班級評價考核機制，進而促使留守兒童健康發(fā)展。