朱云蘭

(廣西省河池市鳳山縣實驗小學(xué) 廣西 河池 547699)

小學(xué)階段教師對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)，需要具有綜合化的性質(zhì)。不僅需要引導(dǎo)學(xué)生的語文知識結(jié)構(gòu)形成，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展以及學(xué)科情感的構(gòu)建。應(yīng)用課外閱讀的方式，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能夠具有更強的個性化特點，在提升知識水平的同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展以及學(xué)科情感的構(gòu)建也有著不可忽視的作用。

1.當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀能力不高的原因

根據(jù)最近幾年的教學(xué)統(tǒng)計和分析，很多小學(xué)在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時，采用的教學(xué)方法較為刻板，或者采用的教學(xué)方法不合理;很多學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中對學(xué)習(xí)時間分配不合理，甚至有的學(xué)生每周的閱讀時間不超過5小時，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、生活中沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣。通過分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生閱讀能力偏低的原因主要與學(xué)生的閱讀時間有關(guān)，由于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到課外輔導(dǎo)和小升初壓力的影響，將大部分的精力和時間花費在課外輔導(dǎo)和課外興趣培養(yǎng)上，忽略了語文課外閱讀的重要性。同時在課堂教學(xué)過程中，由于語文教師的教學(xué)方法較為死板，僅通過死記硬背的方式，使學(xué)生背誦閱讀答題模版，忽略了自主閱讀和閱讀能力培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生高分低能現(xiàn)象較為普遍。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用的方法不正確，在進行閱讀時較為死板，有時無法對閱讀內(nèi)容進行深層次分析，導(dǎo)致他們的閱讀能力得不到鍛煉。

2.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力對策和方法

2.1 重視方法指導(dǎo)，完善讀寫結(jié)合模式。小學(xué)生課外閱讀活動還需要教師進行有效的方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更加高效地獲得課外閱讀中理論層面和情感態(tài)度價值觀層面的知識。課外閱讀不能夠僅僅停留在讀的方面，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們將閱讀和寫作進行有效的結(jié)合，在閱讀中積累大量的知識，在寫作的過程中檢驗所學(xué)知識，升華情感認知，這樣才能夠提高學(xué)生的語文讀寫能力，增強對課外閱讀的有效感悟。

例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文六年級上冊《我的伯父魯迅先生》這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生們開展課外閱讀活動，為學(xué)生們推薦《我的叔叔于勒》這篇文章。引導(dǎo)學(xué)生們在閱讀的過程中，認真體會人物的外貌描寫和心理描寫，在此基礎(chǔ)上獲得作者對于核心人物的情感認知。在這項活動結(jié)束之后，學(xué)生已經(jīng)對人物外貌描寫和心理描寫有了一定的認知，所以可以引導(dǎo)學(xué)生們開展隨堂練習(xí)寫作活動，引導(dǎo)學(xué)生們選擇自己熟悉的人物進行描寫，注重對人物的語言、動作、外貌等方面進行詳細描述。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作方法的過程中，也可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)開展隨堂練習(xí)活動，根據(jù)課堂中閱讀到的課外知識，進行主題作文寫作活動，這樣就可以發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的多方面能力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累的習(xí)慣。閱讀總結(jié)與閱讀積累具有不同之處，閱讀的積累更為偏向與對其中知識點、詞匯語言的學(xué)習(xí)，閱讀總結(jié)則更為關(guān)注書籍的結(jié)構(gòu)與思想。閱讀積累習(xí)慣的培養(yǎng)，對學(xué)生的語言詞匯豐富，語文基礎(chǔ)水平提升具有重要的促進作用。

例如，教師可以要求學(xué)生建立一個課外閱讀的摘抄本，對閱讀中的優(yōu)美詞句、陌生概念等進行摘錄與標(biāo)注。一般陌生的詞匯與概念，閱讀讀本中都會做出相關(guān)的注釋，學(xué)生在具有興趣的情況下，也可以對此進行更為詳細的查詢。教師定期的對學(xué)生的課外閱讀積累本進行檢查，并且倡導(dǎo)學(xué)生之間對自己的課外閱讀積累本進行交換，展開探討。讀書探討能力的培養(yǎng)，也不可忽視。

2.3 營造閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。在教學(xué)過程中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，并加強學(xué)生在日常生活中進行閱讀的觀念。同時要及時制定新的閱讀教學(xué)方法和閱讀規(guī)則，促使學(xué)生、家長、教師充分意識到課外閱讀的重要性，以及在閱讀過程中掌握正確閱讀方法，提高學(xué)生閱讀技能和水平。在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)配合語文教學(xué)的相關(guān)要求和內(nèi)容，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境和條件，通過創(chuàng)建圖書室、閱覽室、閱讀角等方式，為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。通過選舉閱讀小能手、閱讀組長、閱讀委員等方式，積極選樹正面典型，培養(yǎng)和提高學(xué)生無時無刻進行課外閱讀的意識，提高學(xué)生熱愛閱讀的興趣。另外，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)校通過統(tǒng)一組織和安排各種閱讀競賽，采用答題和朗誦等方式，形成全校學(xué)生人人參與閱讀的濃厚氛圍，不斷提高他們的閱讀興趣。

結(jié)語

小學(xué)語文教師必須注重課外閱讀，在閱讀指導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臅?，并且根?jù)班級整體狀況以及學(xué)生個人的狀況，制定整體性與針對性的閱讀指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的閱讀發(fā)展需求，進行習(xí)慣培養(yǎng)研究，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。