姚震川

我國小籃球發(fā)展現(xiàn)狀研究述評

姚震川

（浦城縣第二中學(xué)，福建 浦城 353400）

國內(nèi)“小籃球”（6-12歲）發(fā)展歷史不及國外順暢，教練員和裁判員數(shù)量少、教練員培訓(xùn)選拔結(jié)構(gòu)不合理、完整的教練員團(tuán)隊(duì)待建，小場地、低籃筐普及程度不夠，各階段聯(lián)賽之間接軌出現(xiàn)斷層等問題暴露。在充分認(rèn)識到不足的基礎(chǔ)上，經(jīng)過國內(nèi)諸多學(xué)者、中國籃協(xié)、社會各界人士的努力下，“小籃球”的受重視程度變高、發(fā)展規(guī)模變大、參與人數(shù)龐大、參與群體轉(zhuǎn)變。借鑒NCAA籃球?qū)嵭兄鹘叹氊?fù)責(zé)制；政府、學(xué)校、社會三位一體普及小場地、低籃筐；學(xué)校體育各階段聯(lián)賽制度銜接完善等，將會促進(jìn)中國小籃球與國際接軌，增強(qiáng)中國籃球?qū)嵙Α?/p>

小籃球；MINI籃球：現(xiàn)狀；對策；發(fā)展史

“小籃球”（6-12歲）在國外起步早，受重視程度高，發(fā)展迅速并為國外籃球發(fā)展提供了厚實(shí)的后備人才基礎(chǔ)；國內(nèi)則起步晚、發(fā)展史相當(dāng)曲折，2017年才算是“小籃球”在中國真正的起步。本文對國內(nèi)小籃球的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究。

1 小籃球理論研究

1.1 小籃球（MINI籃球）的概念界定

《國際小籃球委員會章程》中第二條明確指出：“小籃球”是12歲以下兒童從事的籃球運(yùn)動。我國學(xué)者王沖（2011）[1]、中國籃協(xié)主席姚明（2018）[2]等也都概括到：相對于成人籃球而言，對小籃球而言小主要是指低籃筐、小球場、重量小的球、籃球規(guī)則符合12歲以下的群體。2018年，中國小籃球聯(lián)賽工作會議在陜西省西安郵電大學(xué)舉辦，會議上重新定義“小籃球”：比賽開始當(dāng)年周歲年齡12歲或12歲以下的男孩和女孩參加的比賽，同樣也可以男女混合編組參加比賽[3]。這些定義，明確了參與主體及特征。

1.2 小籃球的分類和功能

小籃球發(fā)展過程中主要分為兩類：（3-6歲）幼兒小籃球、（6-12歲）小籃球。本文主要針對的是6-12歲這個年齡段（小學(xué)）的研究，這個年齡段的少年兒童在生理和心理方面有很大的變化。根據(jù)年齡劃分為 U12、U10、U8和U6等組別；根據(jù)刪繁就簡、通俗易懂和遵循籃球發(fā)展規(guī)律的三大原則，重新制定比賽規(guī)則，目的是適合孩子們的身心發(fā)展規(guī)律。因此，使用的小籃球、小籃板、低籃筐也都是特定的，非常符合少年兒童身體實(shí)際情況和運(yùn)動需要。

“小籃球”的功能除了增強(qiáng)少年兒童體質(zhì)、提高少年社會適應(yīng)能力以及增加籃球人口基數(shù)，而且對其基本能力能夠起到補(bǔ)償性的影響。法努什、福魯西亞等(2012)提出，由于許多兒童缺乏鍛煉和體育活動，并且在運(yùn)動能力的習(xí)得方面遭到延遲，從而表現(xiàn)出相對較差的基本運(yùn)動能力。但實(shí)驗(yàn)表明：12周的小籃球訓(xùn)練計(jì)劃對7-10歲兒童基本運(yùn)動能力具有補(bǔ)償性影響[4]。這種補(bǔ)償性影響主要是指特定技能對目標(biāo)控制技能和基本動作的影響，具體來說，也就是以小籃球作為載體，制定運(yùn)動方案來對少年兒童基本運(yùn)動能力進(jìn)行補(bǔ)償。體育活動本身對基礎(chǔ)運(yùn)動就具有改善作用，實(shí)驗(yàn)后少年兒童運(yùn)動興趣大幅提高，這正是補(bǔ)償償性影響的具體表現(xiàn)之一。另外，通過將小籃球融入學(xué)校和各類少年兒童的生活場景，促進(jìn)少年兒童生理、心理特征的小籃球技能訓(xùn)練、團(tuán)隊(duì)活動和比賽等形式，培養(yǎng)和激發(fā)他們的參與興趣，鼓勵和吸引孩子們走出教室、走出家門，走進(jìn)體育館（場），走進(jìn)社區(qū)，走向戶外和大自然[2]。

1.3 小籃球發(fā)展史研究

國外小籃球的發(fā)展起步早，關(guān)注度高，這間接促進(jìn)歐美各國競技籃球運(yùn)動發(fā)展。歐美國家籃球運(yùn)動水平領(lǐng)先，不是某一階段做得很好，而是每一個階段銜接得完美，從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)有一個完整的聯(lián)賽體系。中國在這方面就稍遜歐美，CBA聯(lián)賽目前還在改革，制度由制定到取消，又到制定，一直在推陳出新；國家隊(duì)一直處于建設(shè)狀態(tài)，積極引導(dǎo)小籃球聯(lián)賽、初中聯(lián)賽、高中聯(lián)賽、CUBA(陽光組)、CUBA、WCBA以及CBA聯(lián)賽之間的銜接是必須要完成的工作。在充分認(rèn)識到不足的基礎(chǔ)上，經(jīng)過政府、國內(nèi)諸多學(xué)者（王家宏等）、中國籃協(xié)（姚明等）、社會各界人士的努力，相信“小籃球”的受重視程度會更高、發(fā)展規(guī)模會更大、參與人數(shù)會更龐大。

表1 國內(nèi)外小籃球發(fā)展演變

國別年份事件 國外1948年小籃球運(yùn)動誕生于美國 1968年國際籃協(xié)批準(zhǔn)成立“國際小籃球委員會” 1970年國際小籃球委員會對場地器材和競賽規(guī)則作出具體規(guī)定 1972年西班牙舉辦第一屆國際小籃球比賽 法國、瑞士、捷克斯洛伐克均設(shè)置全國小籃球錦標(biāo)賽制度，羅馬尼亞則把小籃球列為全國運(yùn)動會比賽項(xiàng)目 1979年印度開始出現(xiàn)小籃球比賽 中國50年代初天津出現(xiàn)非正規(guī)小籃球 50年代末哈爾濱出現(xiàn)正規(guī)小籃球比賽 70年代初江蘇進(jìn)行了小籃球?qū)嶒?yàn)研究，但是“小籃球”沒有得以開展 1973年國家體委審定《小籃球競賽規(guī)則》 2017年姚明重新開啟中國小籃球發(fā)展計(jì)劃，中國籃球協(xié)會出臺《小籃球規(guī)則》

1.4 中國小籃球規(guī)則演變

MIsabel Pi?ar(2009)針對小籃球與傳統(tǒng)規(guī)則、小籃球與規(guī)則修改之間的差異進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出規(guī)則修改過后使小籃球運(yùn)動員參與程度更高[5]。規(guī)則修改主要是指空間、時(shí)間、參與個體數(shù)量等之間的改變，這些改變?yōu)樾』@球運(yùn)動的普及奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也說明規(guī)則修改是非常有必要的。1973年出臺的小籃球規(guī)則是中國最早的，但是存在較大的缺陷，即小籃球呈現(xiàn)成人化籃球的趨勢。王家宏（1997）總結(jié)說：1973年小籃球規(guī)則，除了對球的規(guī)格進(jìn)行修改，關(guān)于場地設(shè)備的規(guī)格,均未能在實(shí)踐中推行,完全按照成人場地設(shè)備規(guī)格執(zhí)行[6]。2017年6月中國籃球協(xié)會專門舉行了《小籃球規(guī)則》研討會，籃協(xié)主席姚明表示重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們對籃球的興趣，參與習(xí)慣的養(yǎng)成和教育的功能相結(jié)合。根據(jù)我國實(shí)際國情，結(jié)合國際籃聯(lián)《MINI籃球規(guī)則》刪減了3分投籃得分，目的促進(jìn)掌握正確的投籃技術(shù)動作；刪減了追加得分，旨的鼓勵積極主動的防守，保持比賽的流暢性，回歸游戲的本質(zhì)；刪減了全隊(duì)犯規(guī)處罰，目的是鼓勵積極主動的防守，減輕隊(duì)員心理壓力，簡化比賽；刪減了可登記的暫停，只允許人盯人防守，強(qiáng)調(diào)個人技術(shù)的運(yùn)用；刪減了8秒違例和24秒違例，目的是給予充分的進(jìn)攻時(shí)間，組織有效的進(jìn)攻方式；考慮到孩子們的力量因素，將罰球線距離籃板的距離縮短為4m，同時(shí)取消了加時(shí)賽的限制，讓孩子們在比賽過程中不去過分強(qiáng)調(diào)勝負(fù)關(guān)系，來享受籃球帶來樂趣的過程[3]。中國小籃球規(guī)則的修改，符合6-12歲年段少年兒童的生理心理特征，降低了難度，增加了少年兒童的興趣，同時(shí)也豐富了“小籃球”的氛圍。隨著“小籃球”聯(lián)賽的不斷發(fā)展，規(guī)則將會不斷的修改來符合小籃球的發(fā)展。

2 小籃球（6-12歲）開展研究

2.1 小籃球發(fā)展存在的問題

2.1.1教練員數(shù)量匱乏且完整教練團(tuán)隊(duì)待建設(shè)、教練員培訓(xùn)選拔結(jié)構(gòu)不合理

汪玲玲（2007）認(rèn)為目前中國的籃球教練員主要分為學(xué)校教師型、運(yùn)動員教師型、專業(yè)教練員型、外教型。小籃球的教練主要集中在前兩種類型，雖然學(xué)校教師型理論知識豐富，但是缺乏大賽實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，尤其缺少小籃球聯(lián)賽指教經(jīng)驗(yàn)；運(yùn)動員教師型基本技術(shù)扎實(shí)，多采用經(jīng)驗(yàn)教學(xué)法，但是在教學(xué)方法尚不系統(tǒng)、不規(guī)范[7]。由于小籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)主要依賴于學(xué)校，只有少數(shù)學(xué)校能夠負(fù)擔(dān)的起聘請外教和專業(yè)運(yùn)動員。程利群（2010）分析聯(lián)賽教練員現(xiàn)行管理機(jī)制，認(rèn)為92.5%的CUBA聯(lián)賽教練員是高校直接任命或聘任本校在編體育教師的，造成聯(lián)賽中教練員選拔形式單一、專業(yè)化程度較低，再加上教練員培訓(xùn)的時(shí)效性較低、考核、激勵機(jī)制不健全，這是聯(lián)賽發(fā)展過程的一大弊端[8]。唐建倦（2009）總結(jié)了青少年籃球訓(xùn)練的教練員現(xiàn)狀，他認(rèn)為教練員能力結(jié)構(gòu)存在不合理之處、水平需提高，教練員選聘制度不科學(xué)，教練員流動不暢、產(chǎn)權(quán)意識淡薄[9]。目前，中國教練員的選拔、考核、組成結(jié)構(gòu)存在相對較大的弊端，而且在這樣的教練員體系下，無法應(yīng)對籃球人口基數(shù)的增大。截至2018年5月底，全國有31個省份先后開展了小籃球聯(lián)賽。有192所城市舉辦小籃球聯(lián)賽、共334個賽區(qū)，有15042支球隊(duì)、98780名運(yùn)動員報(bào)名成功，這其中也包括一些西部省份的偏遠(yuǎn)地區(qū)[10]。由此可見，小籃球的發(fā)展已經(jīng)初顯成效，規(guī)模將會持續(xù)變大，在這樣的規(guī)模下，對教練員團(tuán)隊(duì)及數(shù)量是一個極大地考驗(yàn)。所以借鑒NCAA聯(lián)賽主教練負(fù)責(zé)制，依據(jù)團(tuán)隊(duì)來提高效率具有一定的可行性。

2.1.2小場地和低籃筐普及程度不夠

小場地、低籃筐普及程度不夠。國內(nèi)諸多學(xué)者對小場地、低籃筐的規(guī)格有了具體的描述，張?jiān)模?006）對中小學(xué)籃球器材和場地規(guī)格國家標(biāo)準(zhǔn)研究認(rèn)為，小學(xué)一、二、三年級籃圈高度為205cm,籃球周長為57-59.5cm，球重330-390g，籃球場規(guī)格：長16m,寬9m；四、五、六年級籃圈高度為235cm，籃球周長64.5-67cm,球重420-480g，場地規(guī)格：長20m,寬11m較為宜。初中籃圈高度為270cm,籃球周長為69.5-72.5cm,球重490-560g,球場規(guī)格：長24m,寬13m[11]。即使在這樣具體的數(shù)據(jù)指導(dǎo)下，部分地區(qū)還存在成人籃球代替小籃球現(xiàn)象。王家宏（1997）認(rèn)為，小籃球、成人籃球沒有完全被區(qū)別，除了籃球的規(guī)格，場地、籃圈、籃架等，都沿用成人籃球的規(guī)格，這是國內(nèi)的普遍現(xiàn)象。這一現(xiàn)象完全違背兒童身心發(fā)展規(guī)律，少年兒童正處于活潑好動期，用成人規(guī)則代替兒童規(guī)則阻礙了小籃球的發(fā)展。他同時(shí)指出“根據(jù)我國兒童、少年的身體生長發(fā)育情況和地區(qū)特點(diǎn),研究和制定一套科學(xué)、合理的兒童、少年籃球的適宜形式已經(jīng)迫在眉捷了”[6]。楊玉偉（1998）發(fā)現(xiàn)球員身高、球籃高度以及得分情況存在著完美的和諧，具體指擁有適合球籃高度的身高，能夠適當(dāng)減少投籃時(shí)的難度，從而提高命中率。同時(shí)他還通過實(shí)驗(yàn)得出學(xué)生的平均身高與球籃高度的比值決定了比分?jǐn)?shù)量，兩者成正比的結(jié)論[12]。為了促進(jìn)這種和諧，需加快普及的速度，讓更多的少年兒童加入進(jìn)來。

2.1.3各大聯(lián)賽之間的接軌出現(xiàn)斷層，沒有形成一個從下至上的連接體系

小籃球聯(lián)賽、初中聯(lián)賽、全國高中籃球聯(lián)賽（CHBL）、中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽陽光組、中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽（CUBA）、中國大學(xué)生男子籃球超級聯(lián)賽（CUBS）、中國女子籃球甲級聯(lián)賽（WCBA）、中國男子籃球聯(lián)賽（CBA）之間的接軌存在諸多問題。王勝濤（2009）認(rèn)為CBA和CUBA之間缺少互動式的過渡環(huán)節(jié)，主要是兩級聯(lián)賽在水平上差異、選材的渠道不同。在接軌過程中，只是CUBA單向輸送球員到CBA，然而由于CUBA聯(lián)賽嚴(yán)格限制籃協(xié)注冊過的專業(yè)運(yùn)動員參加比賽,以至于沒有參加CBA聯(lián)賽的隊(duì)員進(jìn)入CUBA聯(lián)賽打球的互動環(huán)節(jié)[13]。造成這種情況，主要是球員發(fā)展過程中教育和體育沒有協(xié)調(diào)發(fā)展。CBA聯(lián)賽在發(fā)展過程中偏重于技術(shù)，忽視文化素質(zhì)的重要性。徐建華（2015）總結(jié)美國大學(xué)生籃球聯(lián)賽各球隊(duì)訓(xùn)練特征時(shí)提到，為了保證大學(xué)生運(yùn)動員有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，維護(hù)教育第一的發(fā)展理念，《NCAA一級聯(lián)盟管理手冊）》對大學(xué)籃球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽活動做出了明確的規(guī)定[14]。這是影響CBA與CUBA接軌的一個重要因素。小籃球聯(lián)賽在發(fā)展過程中應(yīng)避免這類問題，不斷促進(jìn)這把八大聯(lián)賽之間的接軌是科研學(xué)者不斷努力的方向。

2.2 小籃球發(fā)展對策

2.2.1完整教練員體系的積極構(gòu)建、促進(jìn)培訓(xùn)和選拔結(jié)構(gòu)合理、實(shí)行主教練責(zé)任制

目前，中國小籃球發(fā)展尚未形成體系，但是歐美等國已經(jīng)擁有完善的發(fā)展體系。徐建華（2015）針對NCAA球隊(duì)研究中總結(jié)出這樣一個特征：主教練負(fù)責(zé)制下的配備完善的教練團(tuán)隊(duì)[14]。一個人的能力是有限的，通過教練團(tuán)隊(duì)合作才能使整個球隊(duì)得分、配合最大效率化。小籃球的教練團(tuán)隊(duì)發(fā)展借鑒NCAA是可行的。針對當(dāng)前的情況，國家或者各大院?？梢云刚垏鈨?yōu)秀的小籃球教練員指導(dǎo)，避免各大高校直接任命在編體育教師這種情況；也可以與國外高校以交換生的形式來培養(yǎng)專業(yè)的教練員。陳京生(1986)翻譯的考納斯的小籃球運(yùn)動一文中具體提到另外一種培養(yǎng)方式：在小籃球發(fā)展過程中讓少年兒童嘗試擔(dān)任不同的角色，可以挖掘他們教練和裁判方面的天賦，畢竟不是所有的學(xué)生都能成為高水平運(yùn)動員[15]。針對國內(nèi)教練員組成結(jié)構(gòu)、選聘上存在的問題，可以通過學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)結(jié)合、中國籃球協(xié)會教練員培訓(xùn)，促進(jìn)更大規(guī)模和深度的高校、中小學(xué)籃球教練員培訓(xùn)，并實(shí)行教練員等級培訓(xùn)[9]?？傊?，中國教練員的培養(yǎng)以及教練員團(tuán)隊(duì)模式的完善是可以借鑒NCAA，教練員與團(tuán)隊(duì)的利益是一體化，更能促進(jìn)效率最大化。

2.2.2政府、學(xué)校、社會三位一體普及小場地、低籃筐

政府通過出臺相關(guān)政策扶植學(xué)校和社會相關(guān)組織建造小場地、低籃筐，然后通過媒體等途徑，向社會宣傳“小籃球”聯(lián)賽。學(xué)校是關(guān)鍵部分，在僅有的小籃球場地和設(shè)施下，提高小籃球運(yùn)動的氛圍，使小籃球成為少年兒童生活游戲的一部分。社會為小籃球運(yùn)動提供一個更大的平臺，支持小籃球運(yùn)動，讓更多的兒童實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，擁有一個快樂的童年。

2.2.3 優(yōu)化選材途徑，提高文化素質(zhì)，促進(jìn)聯(lián)賽之間銜接，構(gòu)建完善的籃球發(fā)展體系

盡量避免將兒童少年從小送入體校進(jìn)行學(xué)習(xí)籃球，過早的專業(yè)化會使孩子失去對籃球的興趣，扭曲的籃球的認(rèn)識。經(jīng)過學(xué)校的培養(yǎng)，文化素質(zhì)和游戲化的學(xué)習(xí)籃球技能同步進(jìn)行，為國家培養(yǎng)全面的籃球后備人才。CBA、CUBA、WCBA等聯(lián)賽的選材可以從經(jīng)歷完整聯(lián)賽體系的運(yùn)動員中選拔，這樣就會避免聯(lián)賽之間單向接軌。

2.3 小籃球參與群體轉(zhuǎn)變

小籃球不僅僅適用于12歲以下的少年兒童，而且適合普通高校女生這一類群體并具有一定的可行性。目前這方面的研究相對較少，針對普通高校女生參與籃球運(yùn)動的研究還局限在教學(xué)方法與訓(xùn)練手段改革上，卻沒有考慮球、場地、規(guī)則等是否適用于普通高校女生這個群體。張艷（2010）通過實(shí)驗(yàn)法得出，運(yùn)用領(lǐng)會式教學(xué)方法以及小的籃球教學(xué)方式，不僅符合普通高校女生的身心特征，而且更貼近女生的生理和心理需要，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，更有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，更有利于女生長期參與籃球運(yùn)動，培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉的意識[16]。母威力（2015）等從投籃得分的角度思考非職業(yè)女子籃球運(yùn)動發(fā)展過程的問題。由于女生與男生之間身體素質(zhì)上的差距，女生動作慢且習(xí)慣于定點(diǎn)投籃，擺脫防守和空位接球的意識較弱，這是普通高校女生的普遍問題，最終導(dǎo)致籃球課程男子化，女生淡化對籃球的興趣[17]。蘇寸草（2002）等對“三人制”與“五人制”籃球賽進(jìn)行比較分析，認(rèn)為“三人制”籃球比賽時(shí)間短、活動范圍小,符合女生的生理特點(diǎn),更適合在女大學(xué)生中開展[18]。綜上，普通高校女生參與籃球運(yùn)動存在諸多阻礙因素，積極引導(dǎo)普通高校女子籃球趨于小籃球化，有利于提高女生對籃球興趣，正確理解籃球運(yùn)動，增強(qiáng)普通高校女子生身體素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。隨著小籃球的發(fā)展局勢越來越好，影響力越來越大，勢必會對其他群體造成沖擊導(dǎo)致其他群體的參與。

3 結(jié)語

鑒于目前國內(nèi)“小籃球”的開展局面，借鑒NCAA籃球?qū)嵭兄鹘叹氊?fù)責(zé)制有利于小籃球運(yùn)動可持續(xù)化發(fā)展；政府、學(xué)校、社會三位一體普及小場地、低籃筐，完善物態(tài)文化；學(xué)校體育各階段聯(lián)賽制度銜接完善等，將會促進(jìn)小籃球與國際接軌，增強(qiáng)中國籃球?qū)嵙ΑＰ』@球作為未來為國家輸送后備人才的載體，應(yīng)不斷擴(kuò)大、外延其影響力，帶動中國女子籃球發(fā)展，使女子籃球的發(fā)展緊跟男子籃球發(fā)展的步伐。

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A Review on the Development of Junior Basketball in China

YAO Zhenchuan

(Pucheng NO.2 Middle School, Pucheng 353400, Fujian, China)

姚震川（1993—），學(xué)士，中學(xué)二級，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。