謝 鵑

(江西省撫州市廣昌縣第一中學(xué) 江西 廣昌 344900)

在英語課堂上，只有學(xué)生都積極參與到教學(xué)當中，教師的教學(xué)質(zhì)量才能得到提升。促進師生之間的溝通互動，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語中聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上積極主動地參與到課堂活動當中，有利于促進師生之間的關(guān)系，學(xué)生在收獲知識的同時，還能夠感受到人生的真諦。學(xué)生參與互動的時效性以及參與課堂的深度都是評價本節(jié)課的教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，因此，教師在初中教學(xué)中提升學(xué)生的參與互動時效性顯得尤為重要。

1.采用信息化教學(xué)方式調(diào)動積極性

由于初中學(xué)生的自制能力較弱，因此在課堂上很難集中精力去聽講，自身的自覺性較低，如果讓學(xué)生采用自學(xué)的方式來學(xué)習(xí)英語課程，肯定達不到預(yù)想的效果，并且學(xué)生在無知的情況下學(xué)習(xí)也會使得課程極其枯燥，久而久之，學(xué)生就會對英語課程失去興趣。教師可以通過信息化的教學(xué)方式來改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，采用多媒體當中的圖片、視頻、音頻等來傳達教學(xué)內(nèi)容，將一些英語知識直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過學(xué)生喜愛的多媒體來展示知識點，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，并且提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)效率也會隨之提升。[1]例如：教師在講解“How do you get to school?”這一課時的內(nèi)容時，教師可以通過學(xué)生熟悉的交通工具導(dǎo)入課程，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且還能以互動形式開場。借助多媒體播放火車、公共汽車、地鐵、自行車等交通工具的圖片，讓學(xué)生參照圖片說出對應(yīng)單詞，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣，還能夠提升學(xué)生參與互動的時效性。

2.通過科學(xué)的評價激發(fā)學(xué)生參與度

對于初中階段的學(xué)生來說，設(shè)計科學(xué)的評價體系能夠有利于學(xué)生教學(xué)活動參與度的激發(fā)，并且引導(dǎo)學(xué)生可以快速的進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在授課過程中，教師要注意對學(xué)生多進行觀察，并且給予學(xué)生激勵的語言和期待的眼神，讓學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)中找到自信，進而敢于表達自己的觀點和想法。教師在對學(xué)生進行表揚時應(yīng)該做到恰如其分，并且突出學(xué)生的優(yōu)勢，對學(xué)生的錯誤的指正也要言簡意賅，只有這樣才能夠提升參與互動時效性。[2]例如：在學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to.”知識點時，涉及到的教學(xué)難點為“學(xué)習(xí)關(guān)系代詞that/who引導(dǎo)的定語從句?！苯處熆梢栽谥v解完定語從句之后，可以設(shè)計搶答課程，并且設(shè)置獎勵機制，對回答正確的學(xué)生給予語言獎勵和實物獎勵，比如：圓珠筆、筆記本等等，能夠有效的促進學(xué)生的參與程度。

3.設(shè)置分層教學(xué)模式創(chuàng)建互動平臺

從教師的角度來思考的話，想要促進學(xué)生的參與程度，就需要從教學(xué)模式上進行改變。首先要熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，然后根據(jù)不同的特點或者學(xué)習(xí)水平分為A、B、C分層，并學(xué)生創(chuàng)建互動溝通的平臺，讓每一層的學(xué)生都盡可能的按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來進行自主學(xué)習(xí)。A、B、C三次學(xué)生分別建立小組，通過自主思考、小組討論、查資料的形式，在小組學(xué)習(xí)的過程中能夠充分凸顯出學(xué)生個人的優(yōu)勢，并且還可以通過自己的努力感受到成功的喜悅感。教師在這一過程中主要起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生消除在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。

4.建立合作學(xué)習(xí)團隊促使參與互動

在英語教學(xué)當中有work in groups，教師可以建立合作學(xué)習(xí)團隊來促使學(xué)生參與到互動當中，進而激發(fā)學(xué)生對于英語知識的興趣。團隊當中需要學(xué)生的地位處于平等狀態(tài)，并且是互幫互學(xué)的形式。學(xué)生在學(xué)習(xí)團隊當中可以充分發(fā)揮自己的見解，如果意見不能夠達到統(tǒng)一的話，還可以邀請教師一同參與到合作學(xué)習(xí)團隊當中進行討論。[3]通過這種新穎的學(xué)習(xí)形式，能夠讓學(xué)生迅速的進入到探索知識的狀態(tài)，并且發(fā)揮出自己最真實的英語水平，讓思維和能力得到充分地發(fā)揮。例如：在講解“Can you come to my party?”相關(guān)知識點時，由于本節(jié)課的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，談?wù)摰脑掝}是能力。通過相互詢問或者談?wù)撟约夯驅(qū)Ψ皆谀骋环矫娴哪芰?，因此建立合作學(xué)習(xí)團隊十分有利于本節(jié)課程的開展，能夠高效調(diào)動學(xué)生的參與互動性，時效也會隨之提升。

5.結(jié)束語

總而言之，教師想要在教學(xué)當中提升學(xué)生參與互動時效性，就要充分利用多媒體資源，采用分層教學(xué)的方式來創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生對于英語知識的求知欲望得到爆發(fā)，從而來提升學(xué)生參與英語課堂的熱情，創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)團隊來提升學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。