周艷梅

(山東省東營(yíng)市利津縣汀羅鎮(zhèn)第二中學(xué) 山東 利津 257400)

引言

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是密不可分的整體，兩者之間有密切的聯(lián)系，在目前這個(gè)階段，在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題，作為一名英語(yǔ)教育者，應(yīng)該力圖找到一套行之有效的教學(xué)模式來(lái)解決學(xué)生閱讀與寫作面臨的困難，在讀與寫之間搭建一個(gè)橋梁，讓閱讀服務(wù)于寫作，讓寫作促進(jìn)閱讀，兩者相輔相成。本文的一些內(nèi)容，希望對(duì)有些教育者有所幫助。

1.精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)閱讀興趣，為寫作積累素材

興趣是最好的教師，初中正是學(xué)生自主意識(shí)萌發(fā)的重要階段，他們非常了解自己的興趣愛(ài)好，保持好奇心，積極探索未知世界，作為一名合格的英語(yǔ)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生閱讀興趣，迅速為寫作積累素材。在以“以讀促寫”為教學(xué)目的的閱讀課中，精彩的課堂導(dǎo)入是必不可少的，教師可以采取圖片提問(wèn)法，教師在上這節(jié)課之前，給同學(xué)們展示與文本有關(guān)的圖片，由于學(xué)生的好奇心，會(huì)推測(cè)文本的內(nèi)容，這樣就完美的引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，然后教師陸續(xù)提出問(wèn)題，通過(guò)圖片提問(wèn)，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息的欲望，帶有目的的閱讀文本。教師還可以采用頭腦風(fēng)暴法，提升學(xué)生專注力，使不同層次的學(xué)生思想發(fā)生碰撞，為下面的讀和寫做好鋪墊[1]。

例如：在山東教育出版社英語(yǔ)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到Unit 3 What color is it?教師就完全可以采用圖片提問(wèn)法來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，在課堂開始之前，教師應(yīng)該提前尋找好圖片，并做好備課內(nèi)容，為上課節(jié)約時(shí)間，提高效率，在課堂開始時(shí)，教師將這些顏色圖片展現(xiàn)給學(xué)生，并提問(wèn)，這是什么顏色，你從這個(gè)顏色能想到什么？帶著問(wèn)題去閱讀，專注力更高，效果也會(huì)更好，在閱讀完成之后，教師可以適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)學(xué)生，記住了寫什么，讓學(xué)生舉手回答，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，為下面的寫作積累素材。

2.小組合作形式的閱讀圈的巧妙運(yùn)用，仿寫能力提升

我國(guó)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育模式，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，但有些英語(yǔ)閱讀和寫作都比較難，僅憑一己之力，感悟可能比較淺顯，小組合作的模式是我們教師所推崇的，它不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能促進(jìn)學(xué)生合作，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。閱讀圈是一種以學(xué)生為主導(dǎo)的小型展示閱讀討論小組，在小組中，任何人都可以積極發(fā)言，有的學(xué)生將不懂的問(wèn)題提出來(lái)，大家一起解決，有的學(xué)生將自己看過(guò)的優(yōu)秀閱讀素材推薦給其他小組成員，還有的學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，還有的學(xué)生進(jìn)行段落分析等等，每個(gè)人都有自己的分工。教師在課堂中可以將小部分的時(shí)間用于自己講述文本，而大部分的時(shí)間交給小組，讓他們細(xì)讀文本[2]。

例如：在山東教育出版社英語(yǔ)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到Unit 5 This is my sister.教師在上課之前，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自行分組，大約3到4組，每個(gè)小組內(nèi)都有單詞大師、總結(jié)者、段落分析者等等，讓學(xué)生自己去細(xì)讀琢磨，還可以以小組競(jìng)賽的模式進(jìn)行最后展示，評(píng)分高者可以得到適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)再接再厲，最后由教師和同學(xué)們一起總結(jié)，掌握整體的框架結(jié)構(gòu)，為寫作提供便利。

3.思維導(dǎo)圖的合理運(yùn)用，訓(xùn)練謀篇布局能力，為寫作奠定基礎(chǔ)

思維導(dǎo)圖是一種非常實(shí)用的工具，思維導(dǎo)圖將復(fù)雜的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的圖形與文字，讓學(xué)生覺(jué)得抽象的英語(yǔ)字符也非常容易，更加通俗易懂，由于思維導(dǎo)圖是對(duì)整篇文章的一個(gè)框架總結(jié)，非常有助于訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，在寫作時(shí)，也能謀篇布局，寫出完整的優(yōu)秀文章，還可以適當(dāng)?shù)谋痴b一些優(yōu)秀的思維導(dǎo)圖，根據(jù)這些思維導(dǎo)圖進(jìn)行仿寫，對(duì)提高寫作能力十分有利，有利于提升學(xué)生審題及布局謀篇能力，使閱讀與寫作教學(xué)事半功倍[3]。

例如：在山東教育出版社英語(yǔ)課本中，我們會(huì)學(xué)習(xí)到Unit 9 Do you like bananas?教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)畫思維導(dǎo)圖，并由教師和同學(xué)們一起補(bǔ)充，完善內(nèi)容，還可以根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行仿寫，你喜歡蘋果嗎等等與思維導(dǎo)圖有關(guān)的內(nèi)容，達(dá)到舉一反三，觸類旁通，久而久之，學(xué)生的整體英語(yǔ)寫作水平定能夠有很大程度的提高。

4.結(jié)束語(yǔ)

眾所周知，一項(xiàng)能力的提升需要反復(fù)的訓(xùn)練，作為一名合格的英語(yǔ)教育者，不論是在課堂導(dǎo)入，還是在設(shè)計(jì)課堂上，都要有精心的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)，在學(xué)生完成寫作后，教師也要注意評(píng)論及時(shí)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，哪些地方需要積極改進(jìn)，在閱讀材料中學(xué)習(xí)寫作的方法，并在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀能力和表達(dá)習(xí)慣。