陳春燕

(廣西壯族自治區(qū)南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)普羅旺斯小學(xué) 廣西 南寧 530000)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的是多樣性的，有的學(xué)生可能是為了提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量而主動(dòng)去閱讀，而在閱讀中有針對(duì)性和目的性的閱讀才能夠幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)視野。但是根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)閱讀的興趣并不高，很多學(xué)生并不具備良好的閱讀習(xí)慣。有的家長(zhǎng)本身文化程度不是很高，由于自己讀書少也很少去督促孩子去讀書，學(xué)生難以在閱讀中積累寫作素材，這也使寫出來的文章缺乏靈魂與個(gè)性。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中我們要注重提升學(xué)生的讀寫能力，從而將學(xué)生的閱讀能力與寫作能力同時(shí)提升上去，為他們以后更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

1.理解教材內(nèi)容，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練

在開展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候我們需要努力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和體會(huì)，這樣才能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到寫作的訓(xùn)練。比如，在教學(xué)《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，我們可以從文中的語(yǔ)句作為出發(fā)點(diǎn)，作者在文中看似是描述了漓江的水，但是卻在講述波瀾壯闊的大好，其中利用卻字來做為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這也說明了美景雖然很美，但是與漓江的水卻有很大的差距，并且文中也明確表明了漓江水的迷人漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇翡翠，通過這樣的比喻修辭手法來描繪桂林山水的景象。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束之后可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽的講講自己所去過的景點(diǎn)，然后在引導(dǎo)學(xué)生理解文中作者所使用的修辭手法，并根據(jù)作者的修辭手法來仿寫自己所去所的景點(diǎn)，學(xué)生在閱讀完這篇文章之后在進(jìn)行仿寫一定能夠?qū)φn堂所學(xué)知識(shí)理解更加深刻，而教師在這樣的課堂中只是一個(gè)引導(dǎo)者，將學(xué)生的想象力徹底激發(fā)出來。久而久之，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力自然能夠得到有效提升，從而達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的結(jié)果，以此將學(xué)生的綜合能力不斷提升上去。[2]

2.將閱讀感受記錄在日記中，激發(fā)學(xué)生思考

培養(yǎng)學(xué)生寫作日記的習(xí)慣主要就是將自己在實(shí)際生活中所遇到的或者親身經(jīng)歷的有趣事物記錄下來，小學(xué)階段的學(xué)生日?；顒?dòng)非常豐富，他們能夠通過日記的方式記錄在本子上，通過這樣的方式學(xué)生可以將自身的感悟以及觀點(diǎn)表達(dá)出來，以此強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。但就實(shí)際來看，很多學(xué)生在寫日記的過程中多是以流水賬的方式來進(jìn)行的，究其原因還是這個(gè)階段的學(xué)生并不具備封堵的詞匯量，那他們有怎么能夠?qū)⒆陨淼那楦辛芾毂M致的表達(dá)出來呢？鑒于此，我們?cè)陂_展閱讀教學(xué)的過程中需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，注重因材施教，這樣才能夠使學(xué)生將自己在閱讀中所掌握的詞匯量有效的運(yùn)用進(jìn)自己的寫作之中。比如，在教學(xué)《驚弓之鳥》這篇課文的時(shí)候，我們?cè)谡n堂上可以引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成那只鳥，并通過角色扮演的方式來理解文中的所描述的含義，這只鳥以前被箭射傷過，所以很容易會(huì)受到驚嚇，難以在天空上自由的翱翔，從而使學(xué)生感悟這只鳥的驚慌和害怕。在文中詳細(xì)的描繪出了鳥的形象，在學(xué)生閱讀之后可以將自己的感悟?qū)懺谌沼浿?，并結(jié)合文中的表現(xiàn)手法將自己的日記寫的更加生動(dòng)，從而提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。[3]

3.重視補(bǔ)充教學(xué)，拓展學(xué)生讀寫思維

小學(xué)階段學(xué)生正處于對(duì)未知世界好新奇頗重的階段，他們很容易受到一些未知的事物所影響，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所收錄的內(nèi)容大多留有懸念，可以為我們提供無限的想象，讓讀者有種意猶未盡的感覺，從而激發(fā)閱讀的興趣。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)的過程中完全可以將其充分利用起來，以課文內(nèi)容作為出發(fā)點(diǎn)延伸到自己的想象，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升讀寫思維，比如，在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文的時(shí)候，在文中的最后部分說到，有人會(huì)說，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？通過這樣話可以吸引學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的想象力，將他們的閱讀欲望徹底激發(fā)來，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生拓展自身的寫作思路。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀與寫作是密不可分的，只有將兩者統(tǒng)一起來才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷提升上去，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要認(rèn)識(shí)到兩者結(jié)合的重要性，并將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合到一起，將學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力不斷提升上去。