姜洪霞

(內(nèi)蒙古通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 內(nèi)蒙古 通化 134000)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，從而推動(dòng)了信息技術(shù)也在不斷地進(jìn)步。近些年來(lái)，信息技術(shù)與我們工作和生活聯(lián)系地越來(lái)越緊密。此外，信息技術(shù)還與教育行業(yè)有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，從而它也促進(jìn)了教育行業(yè)的快速發(fā)展[2]。目前在我國(guó)，很多的小學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)中都運(yùn)用了微課，它使課堂地教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量都大大地提高了。但是也還有一些不好的現(xiàn)象存在，因此在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中應(yīng)用微課也要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，讓小學(xué)生們可以在微課的教育模式下對(duì)于語(yǔ)文這門科目有更深層次的了解。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)點(diǎn)

1.1 削弱時(shí)空的限制。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，它主要是基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)生可以借助智能手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣，局限于傳統(tǒng)的固定課堂學(xué)習(xí)。這就可以削弱時(shí)間和空間的限制，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地享受“微課”教學(xué)的魅力，大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課外自主學(xué)習(xí)的可能性。

1.2 精化教學(xué)內(nèi)容。利用微課教學(xué)來(lái)說(shuō)，它不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的教學(xué)課程相對(duì)來(lái)說(shuō)比較短，所講的內(nèi)容必須要有針對(duì)性。因此老師必須在微課的講解中更多的關(guān)注學(xué)生會(huì)出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。由此看來(lái)，老師在備課的時(shí)候，要把更多地關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)的內(nèi)容上，精化教學(xué)的內(nèi)容。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的不足

2.1 適應(yīng)性有所欠缺。很多老師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在講課時(shí)總是想為學(xué)生多講一些知識(shí)點(diǎn)，多延伸一些知識(shí)點(diǎn)，這就使微課的內(nèi)容過(guò)于繁雜，達(dá)不到微課教學(xué)精簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)，這就導(dǎo)致了學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文的微課學(xué)習(xí)中走馬觀花，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.2 缺少實(shí)戰(zhàn)演練。利用微課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，表面上節(jié)省很多的時(shí)間，但同時(shí)這也使學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練大大減少。像是對(duì)于語(yǔ)文課文的閱讀、回答問(wèn)題等方面都進(jìn)行了簡(jiǎn)化，使學(xué)生對(duì)于很多方面的知識(shí)都沒(méi)有理解透徹。雖然運(yùn)用微課教學(xué)也可以使語(yǔ)文授課任務(wù)順利完成，但是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的感知確是截然相同的。

3.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用微課的策略

3.1 運(yùn)用微課，吸引學(xué)生的興趣。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們比較活潑好動(dòng)，因此對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)來(lái)說(shuō)很難集中精力，尤其是在剛上課的時(shí)候，他們的思維還停留在課間的游戲中，這就使教學(xué)內(nèi)容大打折扣。運(yùn)用微課就可以避免這一問(wèn)題的發(fā)生。老師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一上來(lái)就要吸引住學(xué)生的注意力，使他們快速的融入課堂，積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。像是在學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》這篇課文的時(shí)候，老師就可以說(shuō)今天這節(jié)課的內(nèi)容是由蜘蛛引起來(lái)的。蜘蛛這一種動(dòng)物，是我們生活中常見(jiàn)的，學(xué)生對(duì)于它都不陌生，因此就可以通過(guò)它來(lái)吸引學(xué)生的注意力。這樣一來(lái)這就使學(xué)生對(duì)于后面的課程充滿了期待，也為后來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，也可以促進(jìn)學(xué)生思考能力和思維的發(fā)展。

3.2 運(yùn)用微課，保持學(xué)生的注意力。眾所周知，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的年齡相對(duì)來(lái)說(shuō)比較小，因此對(duì)于知識(shí)的接受能力和學(xué)習(xí)時(shí)注意力保持的時(shí)間都是有限的，常常一節(jié)課還沒(méi)下來(lái)，學(xué)生只接受了一定量的新知識(shí)，他們的大腦就已經(jīng)開始疲倦。那么運(yùn)用微課就可以解決這一問(wèn)題。微課的講課時(shí)間是比較短的，而且講解的知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)，在學(xué)生的注意力還沒(méi)有轉(zhuǎn)移之前就可以講完。之后，老師出示簡(jiǎn)單又有針對(duì)性的語(yǔ)文練習(xí)題，充分地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，讓他們?cè)诜e極參與的同時(shí)獲得了成功的體驗(yàn)，感受到喜悅。

3.3 利用微課，解決學(xué)生困惑。對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文科目來(lái)說(shuō)，所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)是比較繁雜的，很多學(xué)生并不能將各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，而上課的時(shí)間又是有限的。那么這時(shí)，老師就可以運(yùn)用微課來(lái)幫助學(xué)生對(duì)于一些忘記的、或者不會(huì)的疑難問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣一來(lái)，就可以使學(xué)生充分地了解語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)他們探究的欲望，大大地提高了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，微課在教育行業(yè)中變得越來(lái)越重要，它可以解決一些我們?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中無(wú)法解決的問(wèn)題。它也可以使小學(xué)生們積極地參與到語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)中，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率，使微課這一“環(huán)境”變成了學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園[3]?？偟膩?lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文老師可以將語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容完美地錄制到微課視頻中來(lái)，通過(guò)這種特殊的教學(xué)模式引領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最終使語(yǔ)文這一科目在運(yùn)用微課中發(fā)光。