張 海

(廣西壯族自治區(qū)百色市靖西市武平鎮(zhèn)武平中心小學(xué) 廣西 靖西 533800)

寫作的基礎(chǔ)是閱讀和理解，寫作和閱讀是相互成就的，所以閱讀和寫作結(jié)合起來教學(xué)，能提高課堂效率。在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以讀帶寫、以寫促讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。在教學(xué)中，教師要利用讀寫結(jié)合的策略結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)策略改革，解決語文教學(xué)中寫作的問題，智慧地把閱讀和寫作結(jié)合起來，切實(shí)提高小學(xué)語文寫作水平。

1.小學(xué)語文教學(xué)中“讀寫結(jié)合”的意義

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于文章中意思隱晦的或者對作者表達(dá)的思想無法正確領(lǐng)會時，教師可以應(yīng)用“讀寫結(jié)合”的策略，讓學(xué)生反復(fù)閱讀文章，然后進(jìn)行仿寫或者改寫等方式進(jìn)行理解和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對詞句表達(dá)方式有新的理解，感受到作者的用意。小學(xué)生對于寫作不感興趣，是因?yàn)樾W(xué)生年齡小，生活閱歷比較少，感受也都比較少，沒有東西可以寫；或者是因?yàn)榻處熤唤探o學(xué)生寫作模式和結(jié)構(gòu)，學(xué)生就參照模式進(jìn)行仿寫，時間久了，學(xué)生對于寫作就沒有更多的感悟和思考，針對這些情況教師要注意提升學(xué)生的寫作興趣。讀寫結(jié)合，可以讓學(xué)生閱讀到更多的東西，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和想象力，拓寬視野，積累更多的素材，讓學(xué)生有更多的資料可以用來描寫，提高學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

2.1 拓展課外閱讀，積累素材。學(xué)生在寫作時，寫不出來的原因是沒有寫作素材，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“讀萬卷書，行萬里路”的方法來促進(jìn)學(xué)生的素材積累。因此，提升學(xué)生閱讀量是教學(xué)過程中的大事，教師鼓勵學(xué)生廣泛開展課外閱讀，幫助學(xué)生拓展閱讀渠道，讓學(xué)生在大量的閱讀中汲取豐富的語言知識，學(xué)習(xí)其中的寫作技巧和情感抒發(fā)手法，然后將所積累的這些素材靈活運(yùn)用到寫作中，更加順暢的創(chuàng)作，不會遇到寫不出來的問題。[1]例如：為了提升學(xué)生閱讀量，教師可以在課堂上為學(xué)生推薦優(yōu)秀的課外讀物，或者在教室設(shè)立“讀書角”，讓同學(xué)們把自己想看愛看的書帶到教室，大家一起分享，拓寬閱讀渠道。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘錄的習(xí)慣，遇到好的詞句要及時摘抄下來，之后和同伴進(jìn)行分享交流?；蛘呓處熆梢酝扑]自己聽過的好的讀書電臺，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中聽別人講述，感受。多種多樣的閱讀活動，促使學(xué)生在大量閱讀中積累豐富的寫作素材。

2.2 運(yùn)用批注式閱讀，以讀促寫。在閱讀過程中，把感受和想法標(biāo)注出來是很好的閱讀方法，這樣批注式的閱讀可以讓學(xué)生在閱讀過程中自主感受作者的內(nèi)心和文章結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用批注的方式來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，是突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)換成主動接受。學(xué)生的主動閱讀能提高學(xué)生思維能力和表達(dá)能力，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行批注，將自己的想法甚至是建議都記錄下來，這樣不僅能達(dá)到閱讀效果，還能促進(jìn)寫作能力。[2]例如：在學(xué)習(xí)《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇習(xí)作時，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，運(yùn)用批注式閱讀的方法，將自己的想法和感悟?qū)懴聛?。作者在描寫楊梅樹的美麗和楊梅果的形狀，顏色，味道時，其實(shí)是突出了作者對故鄉(xiāng)的感情，對故鄉(xiāng)的感情有時候描寫一棵樹，一顆果就能表達(dá)出來，作者用對故鄉(xiāng)楊梅的喜歡表達(dá)出了對故鄉(xiāng)的喜歡，這樣的寫作特點(diǎn)和模式是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。

2.3 巧抓讀寫結(jié)合點(diǎn)，發(fā)展讀寫能力。小學(xué)語文教材中的課文都是精選的文章，教師可以充分利用這些教材，把握“讀”和“寫”之間的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在寫作中能靈活運(yùn)用這些素材裝點(diǎn)自己的作文，為作文增色的同時還能提升作文的高級感，達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。教材中的文章無論是詞句運(yùn)用還是文章結(jié)構(gòu)都有精妙之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對其分析并且掌握，在以后的寫作中靈活運(yùn)用，能促使自身的寫作能力大大提升。在閱讀中，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章中的人物描寫，在動作，表情和心理上，讓學(xué)生思考作者是怎樣進(jìn)行的，運(yùn)用文章中的描寫特點(diǎn)讓學(xué)生了解到寫作的樂趣。抓住讀寫結(jié)合的點(diǎn)，讓學(xué)生對文章描寫領(lǐng)悟更加深刻，對寫作描寫更加靈活生動，在學(xué)習(xí)了寫作方法之外，還對閱讀能力和寫作能力有所提高，是重要的教學(xué)方法。

總之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的開端，學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力主要是在這個階段形成的，是打下良好基礎(chǔ)的重要時期。學(xué)生在教學(xué)過程中要注意學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，每個階段都有自身的特點(diǎn)，教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上更加輕松和享受。讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提高了學(xué)生閱讀和寫作能力，還對提高課堂效率起到了重要作用。